En

b. Il en existait, par exemple, à Nantes (école Leloup), à Tulle, A Toulouse, A Orléans, A Lille, etc.

lion, léguée par le major Martin à sa ville natale, avait permis de créer en 1831 Técole Laroartinière où 250 enfants environ de douze à quatorze ans étaient instruits, dans un cours de deux ans, sur les mathématiques simples, les sciences appliquées, le dessin, le tissage des étoffes et quelque peu sur lorthographe ; une ingénieuse méthode d'enseignement simultané, imaginée par Tabareau et dont pourraient smspirer encore aujourd'hui des instituteurs primaires, y tenait sans cesse éveillée l'attention des enfants.

A Paris, la ville fonda en 1839 Técole de la rue Neuve-Saint-Laurenl, désignée bientôt sous le nom d'école Colbert, qui débuta modestement avec 71 élèves *, et qui en 1848 en comptait environ 300 ; Pompée en était directeur. En 1844, la ville transforma en établissement municipal, sous le nom d'école François P% une maison d'éducation qu'elle avait d'abord subventionnée et dans laquelle on enseignait u les connaissances que réclament les professions commerciales, industrielles et manufacturières'». Ces deux écoles suivirent chacune la voie que lui traça sa clientèle ; l'école François I"' composée en grande partie d'internes appartenant à des familles aisées, développa l'enseignement scientifique, sans renoncer aux lettres ; l'autre, placée dans un quartier populeux et ne recevant que des externes, resta modeste pour se conformer à la fortune des simples artisans. Toutes deux, par leur diversité même, ont fourni plus tard d'utiles modèles à la diversité de cet enseignement.

L'école de commerce fondée sous la Restauration avait dû se fermer à la suite de la Révolution de 1830. Blanqui la releva et la soutint ; Cunin-G ridai ne, étant ministre, lui accorda une subvention sous forme débourses (1838).

Résumons.

Avant 1830, Tinstruction populaire n'était qu*ébauchée. La révolution de juillet mit la question à l'ordre du jour ; la loi du 28 juin 1833 la résolut pour les garçons ; l'ordonnance de 1836 essaya d'en faire autant pour les filles. Le nombre des écoles et celui des écoliers, garçons et filles, s'accrut rapidement dans Tespace de quinze années. Des cours du soir vinrent en aide aux générations qui ne pouvaient plus s'asseoir sur les bancs de l'école, tandis que les asiles et les crèches préparaient la jeune génération qui ne pouvait pas encore y prendre place. Quelques exemples d'enseignement professionnel ou d'instruction générale à l'usage des jeunes gens destinés au commerce el à l'industrie furent donnés. Pour la première fois, une lutte sérieuse était entreprise au nom de l'État contre l'ignorance qui pesait comme

1. Joarn. des ÉconomUtes, t. IX, p. 319. Article d'Horace Say. L*ëcole était dirigée par Pompcc ; c'est, depuis 1848, Técole Turgot, dont un pédagogue distingué, Marguerin, a été l'organisateur et longtemps le directeur.

3. Moniteur de 1844, p. 264S ; dirigée par Goubaux : depuis 1848. collège Chaptal, «dirige par Monjean.

une lourde chaîne sur la masse de la population, et sur divers points, on se rapprochait du but entrevu par les philanthropes ; l'atteindre ne sera jamais donné à une société humaine, parce que c'est un but qui recule sans cesse avec le progrès général des lumières et avec les exigences plus grandes des générations successives.