Les cours pour dames furent ouverts en

b. Ses cours portaient sur le français, Tanglais, les sciences, la géographie, le dessin, la coupe des pierres et du bois, la construction navale. Elle y ajouta, entre autres matières, Téconomie politique.

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Une branche de rinstruction populaire qu'il importait de développer, c'est le dessin. La France, qui se reposait trop complaisamment sur sa réputation, fut stimulée à cet égard par l'exemple des Anglais et par les expositions universelles. Toutes les sociétés qui propageaient l'instruction parmi les adultes fondèrent des cours de dessin. La ville de Paris, indépendamment de ses écoles spéciales, organisa cet enseignement dans ses écoles primaires. Une société particulière, formée en 1864, sous le nom d' « Union centrale des beaux-arts appliqués à l'industrie », organisa une exposition remarquable au Palais de Tindustrie. Lyon ranima Técole, longtemps languissante, qu'avait fondée au xvu* siècle son sculpteur Coysevox, et plaça ses cours le soir afin d'en faciliter Taccès aux ouvriers. Mulhouse, Lille, Reims, Rouen, Nantes, Bordeaux, Ntmes eurent des écoles de dessin. Lille et Lyon inaugurérent, à l'imitation du musée de Kensington, des musées d'art et d'industrie.

L'enseignement secondaire spécial. — La création d'un enseignement secondaire français était un article du programme de Duruy.

Déjà existaient, même depuis longtemps, des établissements répondant à peu près à un programme de ce genre ; entre autres, à Paris, le collège Chaptal et l'école Turgot, qui présentaient deux types distincts, appropriés aux besoins de la moyenne et de la petite bourgeoisie S l'École supérieure du commerce, créée en 1820, par Blanqui, l'école fondée, en 1864, dans l'avenue Trudaine par la Chambre de commerce, l'Œuvre de Saint-Nicolas, avec ses deux écoles de Paris et d'Issy dirigées par les Frères de la doctrine chrétienne, ; à Reims, l'Œuvre de Bethléem, qui recueillait des orphelins pauvres et leur donnait à la fois l'instruction et un métier ; à Nancy, la Maison des apprentis ; à Lyon, l'École Lamarlinière depuis longtemps célèbre ; à Mulhouse, l'École professionnelle ; près de Rouen, l'École de Montivilliers ; à Rouen même, au Havre, à Orléans, des écoles spéciales*. Ces établissements avaient été créés par les communes ou par des particuliers ; la plupart prospéraient.

Dans les lycées et collèges, après la suppression de la bifurcation par Duruy, il restait, organisées ou réorganisées sous des noms divers, des classes de commerce ; sur 74 lycées existant en France, 64 avaient en 1863 des classes de ce genre et un grand nombre de

1. En 1866, le collège Chaptal comptail 775 pensionnaires ou demi-pensionnaires et 335 externes, Tëcole Turgot, 730 externes ; la Ville de Paris agrandissait ou reconstruisait alors les bâtiments de cette école devenus trop petits et s'occupait à fonder plusieurs écoles sur le modèle de Turgot.

3. Voir.dansV Enquête sur renseignement professionnel de 1865,1a liste instructive,mais trop longue pour figurer ici, des écoles, institutions et cours relatifs à cet enseignement. Il en existait dans plus de 79 villes. On évaluait, en 1861, à 33,000 1e nombre des enfants qui, en dehoi's des lycées et collèges, y recevaient cet ensei gnement.

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t^llèges communaux ayaient suivi l'exemple *. Mais, la plupart du temps, ces classes, installées provisoirement avec un personnel insuffisant à tous égards et sous la direction d'hommes préoccupés d*au • très intérêts, n'avaient donné que de minces résultats. Pour qu'une maison d'éducation prospère, il faut non seulement de bons maîtres, mais un directeur qui se donne tout entier ; ces deux conditions ne sont dans aucune circonstance plus nécessaires que dans les écoles industrielles, où tout était nouveau alors et où la nature même de renseignement laisse plus de place h l'action personnelle du chef d'établissement.

Rouland s'en était préoccupé ; en 1862, il avait nommé une commission * et préparé un plan pour fonder, aux frais de l'État, cet enseignement ; une enquête avait été faite sur l'enseignement professionnel *.

Duruy poursuivit la réalisation de cette idée. « L'enseignement spécial » reste, avec l'instruction primaire et les conférences publiques, un des traits caractéristiques de son ministère. Par ses ordres, un inspecteur général, Baudouin, alla étudier Tétat de l'enseignement industriel en Belgique, en Allemagne et en Prusse ^.

Dès 1863, le ministre prépara les programmes. 11 eut peine à vaincre la résistance de son entourage universitaire et de plusieurs de ses collègues du ministère et ce ne fut qu'après deux ans de discussion que le Corps législatif vota la loi du 21 juin 1865, sans voter de crédit pour constituer l'enseignement. Cet enseignement n'était pas en réalité spécial ; quoiqu'on pût y introduire dans chaque ville quelques spécialités, c'était un enseignement général comprenant la langue française, l'histoire, la géographie, les langues vivantes, les sciences envisagées principalement au point de vue de leurs applications pratiques, Téconomie rurale, industrielle et commerciale qui en

I . Dwna les 64 Ijcëes on oompUit 4,388 élèves, et dans les collèges commananx 16,517 élèves suivant renseignement commercial. Voir TEiposé des motifs de la loi du 31 jnin 1865.

3. J*ai fait partie de cette commission que présidait Dumas. D^à Dumas s*était préoccupé de la question en 1847, et, en 1850, £. de Parieu, ministre, avait nommé une commission. Deux ans après la création de cette commission, Marguerin, di> recteur de Fécole Turgot, fut chargé d'aller en Angleterre étudier Tenseigoemeot intermédiaire. Dans le rapport qu*il publia, de VEnseignemenl des elmues moyenneM el des eUsseê onvrUrts en Angleterre, par Mabgcbrui et MotbAhb, il inséra le programme d'économie industrielle et commerciale qu*il m*avait demandé de rédiger et qui est devenu, après addition de la partie rurale, le premier programme de Ten^ seignement secondaire spécial.

3. Enquête $ar renseignement professionnel, S vol. — Voir aussi de VOrgênism' tioH de renseignement industriel, par le général Morcc et Trbsca.

4. BMpport sur Vét^i metuel de l'enseignement spéciml et de Venseignemeni prinuûre, par Bacdociic, inspecteur général de rinstruclion primaire.

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était en quelque sorte la philosophie i. 11 comprenait une année préparatoire et quatre années d'études avec un programme disposé de manière à ce que les jeunes gens les plus pressés d'entrer dans la vie active pussent sortir avec un certain bagage à la fin de la troisième année. En vue de former des professeurs, une école normale fut installée à Cluny ^ dans un beau local, ancienne abbaye bénédictine» mais trop isolé pour attirer ou retenir de bons professeurs; une double agrégation spéciale, pour la partie scientifique et pour la partie littéraire, fut instituée * ; un conseil de perfectionnement fut établi à Paris et des conseils de perfectionnement furent placés dans les déparlements, à côté de chaque collège spécial, pour surveiller et patronner*. Le collège de Mont-de-Marsan fut inauguré avec solennité comme établissement spécial, et dans huit autres collèges renseignement spécial devint exclusif ou prépondérant ^ Des conseils municipaux votèrent des bourses ou des demi-bourses, et beaucoup de villes témoignèrent de leur zèle '.

C'était, il me semble, une pensée juste d'incliner de ce côté, dans les petites villes, un certain nombre de collèges communaux qui végétaient et de donner à l'élément municipal une influence sérieuse sur la direction de ces établissements. Dans les grandes villes, c*était encore une pensée juste de laisser fonder un ou plusieurs collèges spéciaux plutôt que de mêler cet enseignement à celui des lycées. Un des écueils de renseignement secondaire spécial a été précisément sa juxtaposition avec le classique sous Tautorité d'un proviseur dont les habitudes d'esprit n'étaient pas en harmonie avec le nouvel enseignement et qui le considérait peut-être comme le refuge des intelligences médiocres. L'annexion de renseignement spécial aux établissements classiques me parait en avoir entravé Tessor et avoir été la cause principale des modifications qui lui ont été imposées plus tard et qui ont fini par le supprimer, au détriment de la nombreuse

l.Voir le Balletin de l'itiBirucUon publique du 6 avril 1866. J*ai été chargé de rédiger ce programme qui a été A peu près le même que celui que j*avais préparé, A là demande de M. Marguerin, pour Técole Turgot. J'ai accepté ausside rédiger le pro* gramme de géographie pour la seconde et la troisième année (non pour la première). C'est dans ce programme que j'ai pu introduire pour la première fois la géographie économique et réunir par des liens logiques les diverses parties de la géographie physique, politique et économique. «