EFGH
de surface. AB
AD
est le nombre de fois que la base du rectangle contient l'unité de longueur; — EF EH
est le nombre de fois que la hauteur du rectangle contient l'unité des mesures de longueur.
Ainsi le rectangle ABCD contient autant de fois l'unité des mesures de surface, qu'il y a
d'unités dans le produit du nombre de fois que la base contient l'unité de longueur par le
nombre de fois que la hauteur contient l'unité de largeur, ce qui s'énonce plus simplement
encore que le r'ectangle a pour mesure sa base multipliée par sa hauteur.
II. Décrire un triangle connaissant un côté, l'un des angles adjacents à ce côté et la somme des deux autres côtés.
Soit N le côté donné, l'angle 0 adjacent au côté N, et la droite M égale à la somme des deux autres côtés.
Menons AB =^ N. Aii point A faisons avec BA, langle BAG égal à l'angle 0. Sur AG, portons à partir du point A, une longueur AC = M. Joignons CB et par le milieu de cette droite élevons la perpendiculaire DE qui détermine sur le côté AG le point E. Menons EB. Je dis que le triangle AEB sera le triangle demandé.
En effet, il a le côté AB = N, l'angle BAE, adjacent à AB égal à l'angle donné 0 ; la somme des côtes AE et EB ou AE -|- EB égale AE -f EC. (Quand dans un triangle, la perpendiculaire élevée par le milieu de la base, passe par le sommet, le triangle est isocèle ; EB est donc égal à EC.) Mais AE -j- EC ou AC est égal à la droite donnée M. Le triangle AEB est donc bien le triangle demandé.
auxquels ils
APPARTIENNENT
(Écoles moyennes.)
POINTS OBTENUS
S C !^ =S tS as
tW
S-l- ce W SCS
o -2 PC S
Catégorie B. — Elèves qui ont terminé la P^ classe ou 3^ année d'études après avoir doublé au moins une des deux classes antérieures.
1" prix.
id.
id.
id.
id.
Jules Rayez, de Braine-l'AUeud. . .
Victor Delbauve, de Mons ....
Aloïs Vermeire, de Termonde . . .
Gustave Alexandre, de Péruwelz .
Jean Bogaert, de Lokeren ....
Etienne Andrieux, de Boussu . . .
Jules Collège, de Mons
Jules Renson.de Montigny-lez-Tilleul.
Soignies.
Id.
Péruwelz.
Id.
Lokeren.
Saint-Ghislain.
Soignies.
ETABLISSEMENTS
auxquels ils
APPARTIENNENT
(Écoles moyennes.)
r priX;
Ern. Debaille, de Cliaussée-N'"-Daine
l"access.
id.
id.
id.
id.
id.
id.
Oscar Maingie, de Roucourt. . .
8* id. Philippe Carpent, de Fleurus . . 9' id. Ernest Lefebvi'e, de Soignies . . l Victor Bernard, de Villers-Ia-Loue.
/ Emile Hofman, de Jumet. ...
Paul Reygaert, de Houdeng-Aimeries l Gustave Bonnet, de Laplaigne . . , ( Jules Jacqmain, de Fosses . . . ,
Henri Progneaux, de Liberchies .
Gustave Berlemont, de Wihéries , l Eugène Daubresse, de Quaregnon.
( Léon Landa, de Paris
Lothaire Thomas, de Villers-Perwin
Adolphe Gondry, de Rœulx . . .
Charles Harzé, de Liège ....
Jules Rousseau, de Fosses . . .
Victor Thibaut, de Bracquegnies ,
Achille Dalcq, de Couvin. . . ,
Léon Pouleau, de Mignault . . .
Jules Deweert, de Châtelet . . .
Eliacin Melot, d'Oret
t Hector Cornet, de Gosselies . . . ( Frédéric Duhant, de Quevaucamps.
Richard Vandendaele, de Nukerke.
( Arthur Jacques, de Borlez . . .
( Constant Preudhorame, de Fleurus.
Louis Delsael, d'Adinkerke . . .
Aimé Dufour, de Steenkerke. . .
Félix Coulon, de Wihéries . . .
id.
id.
id.
id.
id.
id.
Soignies.
Laeken.
Fleurus.
Soignies.
Virton.
Jumet.
Houdeng-Aimeries.
Beaumont.
Fosses.
Rœulx.
Quiévrain.
Id.
Soignies.
Fleurus.
Rœulx.
Liège.
Fosses.
Rœulx.
Châtelet.
Couvin.
Péruwelz.
Renaix.
Waremme.
Fleurus.
Fumes.
Braine-le-Comte.
Quiévrain.
Catégorie C. — Elèves qui ont doublé la K^ classe ou 3« année d'études
Prix.
Jules De Condé, de Soignies. . Eugène Rambot, de Rochefort .
Auguste Lagneau, de Soignies .
Emile Philippot, de Marchin .
Léon Devreux, de Fayt-lez-Seneffe Achille Chariot, de Ransart.
Ernest Distèche, de Pâturages Hubert Lothaire, de Rochefort Hippolyte Meert, d'Alost Emile Desonne, de Jodoigne.
Vincent Bauche, d'Ai.semont
Soignies.
Rochefort.
Soignies.
Huy.
Soignies.
Rœulx.
Rochefort.
Alost.
Jodoigne.
Fosses.
OS
ÉTABLISSEMENTS auxquels ils
APPARTIENNENT
(Écoles moyennes.)
POINTS OBTENUS
ÉLÈVES
la-:
o 2 PS S.
Adrien Gossain, de Rœulx
RœulK.
Auguste Douniaux, de Couvin ....
Couvin.
Ernest De Percenaire, de Boussois .
Soignies.
Pierre Rambaux, de Gosselies . . . .
Gosselies.
Prix. (
' Léon Rousseau, de Couvin . . ' . . . Louis Van Pamel, d'Ixelles
Couvin.
Ixelles.
Orner Vigneron, de Renaix
Renaix.
Jules Gusbin, de Houdeng-Aimeries . .
Houdeng-Aimeries.
Désiré De Wulf, de Lombartzyde . . .
Nieuport.
Justinien Mertens, de Jodoigne . .
.Todoigne.
Travail de l'élève Ernest Distèche.
Grammaire. — I. Accord du participe passé employé sans auxiliaire.
Le participe passé employé sans auxiliaire s'accorde en genre et en nombre avec le nom ou le pronom auquel il se rapporte.
Exemple : Les inimitiés sourdes et cachées^ sont plus à craindre que les haines ouvertes et déclarées.
Exception : Les participes passés ouï, passé, supposé, vu, excepté, y compris, non compris restent invariables quand ils sont placés avant les noms ou les pronoms auquels ils se rapportent.
Tous les biens sont périssables, excepté la vertu et l'honneur.
Dans tous les autres cas, ils s'accordent en genre et en nombre avec le mot auquel ils se rapportent.
Tous les biens sont éphémères en cette vie, la vertu et l'honneur exceptés.
Dans le premier cas, les participes précités sont employés dans le sens d'une préposition ou d'une locution prépositive, tels que, hormis, sinon.
Remarque : Il arrive quelquefois que l'un des participes, quoique placé avant un nom ou un pronom, varie, comme dans cet exemple :
Exceptée de la loi commune, une personne peut vivre au-delà de cent ans.
II. Modes employés dans la proposition subordonnée après les verbes :
a. Comprendre. — Après le verbe comprendre, on emploie l'indicatif ou le conditionnel suivant le sens, suivant que la chose que l'on comprend est présentée comme réelle et certaine ; mais on emploie le subjonctif lorsque la chose que l'on comprend est présentée comme douteuse, invraisemblable ou impossible.
Exemples : 1<^ On comprend qu'il est plus aisé d'avoir de bons critiques que de bons historiens.
On comprend, qu'il est plus facile de critiquer une œuvre d'art, que d'en produire une qui soit irréprochable.
2** On comprend difficilement que l'homme puisse vivre seul.
b. Se plaind.re que. — Après se plaindre que, on emploie suivant le sens, l'indicatif ou le conditionnel dans la proposition subordonnée, lorsque la plainte est fondée ; mais on emploie le subjonctif lorsque la plainte n'est pas fondée :
Plxemple : L'hypocrite qui se plaint quoxi \ait injustement accusé, imite le langage de l'innocent qui se plaint qiion Va accusé sans raison.
c. Faire en sorte que, — Après le verbe faire en sorte que, on emploie, dans la propo-
HISTOIRE DES CONCOURS (iÉXÉRAUX. . 531
sitioii subordonnée, le subjonctif, lorsqu'il s'agit d'un fuit douteux et incertain ; au contraire, on emploie l'indicatif ou le conditionnel suivant le sens, lorsqu'il s'agit d'un fait réel et certain .
Exemples : 1° Nous devons faire en sorte que nous n ayons rien à redouter de l'avenir.
Nous devons faire en sorte que nos parents aient à se glorifier de nous avoir pour fils.
2*^ L'hypocrite fait en sorte que l'on ci'oit qu'il a fait une étude complète des dehors de la vertu .
Dans tous ces cas, l'emploi du mode subjonctif est nécessité par l'idée de doute, d'incertitude exprimée dans la proposition principale, tandis que l'emploi de l'indicatif ou du conditionnel est nécessité par l'idée de certitude, l'idée positive renfermée dans le verbe principal.
Ainsi, avec le vei'be comprendre^ exemples n" 1 , c'est comme si l'on disait : Il est plus aisé d'avoir...; Il est plus facile de critiquer...
Et au n° 2 : Il est impossible que l'homme puisse vivre seul. Il en est de même pour les autres cas :
Avec faire en sorte que, exemples n° 1 , il n'est pas sur que nous nous conduirons de cette manière, que nos parents auront à se glorifier...
Et dans l'exemple du n° 2, c'est comme si l'on disait : On croit que l'hypocrite...
JVan^ation . — Une excursion scol.\ire.
X^-, le 27 juillet 1881.
Cher ami,
Dernièrement, nous avons accompagné nos professeurs dans une excursion qu'ils ont faite aux environs de notre village. Nous partîmes jeudi, jour anniversaire de l'inauguration de notre premier Roi. 11 faisait un temps superbe : en route dès le matin, nous admirions tout ce qui se présentait à nos yeux. Les oiseaux chantaient sous la feuillée, en secouant leurs ailes chargées d'humidité. Le soleil qui commençait à percer la voûte céleste, nous montrait les gouttes de rosée se balançant mollement au souffle des zéphyrs. Un doux vent nous apportait les parfums des fleurs qui s'offraient en foule à no^ regards étonnés. Nos bons professeurs nous faisaient remarquer toutes ces beautés et nous les écoutions avec beaucoup d'attention, charmés d'apprendre des choses nouvelles et intéressantes à la fois. Nous longeâmes d'abord un gentil ruisseau qui coulait tranquillement entre deux rives où s'étalaient des fleurs aux brillantes corolles. Les eaux claires et limpides roulaient, avec un doux murmure, sur un lit de mousse et de verdure. Nous admirions toutes ces beautés, sautant les haies et le ruisseau pour aller cueillir des plantes inconnues. Nous nous faisions un véritable honneur de rapporter les plus belles fleurs à nos maîtres qui se faisaient un grand plaisir de nous en donner les noms et de nous faire connaître leurs usages. Et nous, nous formions un cercle autour d'eux, étant tout oreilles, afin de mieux profiter de leurs utiles leçons. Chaque objet nous rappelait un souvenir et donnait lieu à quelques explications de la part du professeur. Tout, depuis le chêne jusqu'au plus petit cailloux formait l'objet d'une intéressante leçon. Ah ! cher ami, je t'assure (pie le temps passait rapidement : nous marchions toujours sans nous apercevoir d'aucune fatigue ; au contraire, à chaque instant, nous nous sentions aussi dispos qu'au moment du départ. Nous quittâmes le ruisseau pour entrer dans un délicieux bosquet : le soleil commençait à monter à l'horizon. Nous nous assîmes sur la mousse qui semblait nous inviter à prendre du repos. Groupés autour de nos professeurs, nous causâmes de notre petite excursion et nos bons maîtres nous montrèrent l'utilité de ce voyage qui non seulement devait nous habituer à la fatigue, mais qui devait encore servir à notre instruction.
Cependant, au milieu de nos plaisirs, nous ne nous apercevions pas que l'heure de midi approchait. La voix de nos maîtres vint contenir notre ardeur et nous rappeler autour d'eux. Chacun de nous tira de son bissac quelques provisions de bouche qu'il avait apportées. Bientôt, nous voilà, mangeant à pleines dents, et je t'assure que ce repas frugal nous goûtait mieux que les festins des riches de la capitale, tant nous nous sentions contents! Dieu sait combien de bons mots furent lancés pendant ce repas primitif! Le dîner achevé, nous nous remîmes en marche, animés d'une nouvelle ardeur et brûlant du désir de nous
être utiles; et nous voilà de nouveau, courant comme des forçats échappés : les uns s'occupant de fleurs dont ils faisaient collection, les autres recueillant des insectes ou des curiosités semblables. Et les uns et les autres prenaient un grand plaisir à cette petite tâche qu'ils semblaient s être imposée. Des groupes se formaient autour des professeurs qui parlaient, chacun, des branches qu'ils enseignaient à l'école. Le professeur de français en nous faisant remarquer les beautés de la nature, nous inspirait de belles pensées à l'égard du Créateur et nous fournissait la matièi-e d'un charmant devoir de style. Le professeur de sciences naturelles nous montrait les plantes inconnues pour nous, les animaux que nous rencontrions. Il nous faisait voir toutes les merveilles renfermées dans les végétaux depuis le chêne qui s'étale majestueusement dans nos forêts jusqu'à la tendre mousse que nous foulons aux pieds et à laquelle nous daignons à peine adresser un regard.
Cependant, la nuit approchait et nous étions déjà éloignés de notre village. Nos bons professeurs donnèrent le signal du départ, et ce fut à regret que la troupe joyeuse, qui était dispersée de tous côtés, se rassembla aux côtés de ses maîtres. Notre retour s'effectua beaucoup plus rapidement et cependant nous avions encore bien des sujets à traiter ! Mais le temps nous manquait. Ah ! cher ami, avec quel bonheur nous rentrâmes dans nos foyers ! Pour moi, j'étais heureux au moment de partir, mais aussi, mon contentement fut plus grand encore lorsque, barrasse de fatigue, je me reposai sur un lit moelleux. Je te laisse à juger si mes rêves furent agréables, après une journée si bien employée.
Voilà, cher ami, le récit de cette excursion scolaire. Certes j'ai éprouvé un grand plaisir, mais je sentais qu'il me manquait quelque chose : j'aurais bien voulu t'avoir auprès de moi ; oh ! alors, mon bonheur eût été parfait ! Mais je me console à la pensée que les vacances approchent et qu'alors je te posséderai et je te retiendrai auprès de moi !
Ton ami dévoué.
ÉLÈVES NON LAURÉATS QUI ONT OBTENU AU MOINS LA MOITIÉ DES POINTS
ELEVES
ETABLISSEMENTS auxquels ils
APPARTIENNENT
(Écoles moyennes.)
POINTS OBTENUS
Alfred Dupont . .
Edgar Rang . .
Hector Buys . .
Emile Ceuppens .
Désiré Goffin . .
Auguste Delsaut .
Didier Froment .
Charles Huybrechts
Charles Biaise. .
Louis Constant. .
Nicolas Vignis. .
Albert Delatte . .
Charles Desselles.
Emile Jaspers . .
Hector Monoyer .
Jules Delepine. .
Emile Godefroid .
Octave Jacob . .
Catégorie A.
Pecq.
Louvain.
Alost .
Malines.
Huy.
Ath.
Schaerbeek.
Wavre.
Stavelot.
Marche.
Liège.
Malines.
Ath.
Péruwelz.
Huy.
Seraing.
ELEVES
ETABLISSEMENTS auxquels ils
APPARTIKXNENT.
(Écoles moyennes.)
POINTS OBTENUS
Camille Tuernez .
Louis Fourmois
Aimé Loriaux . .
Arthur Merveille
Victor Bairy . .
Léon Bounameaux.
André Degraef.
Nicolas Mathieu .
Emile Bartelous .
Louis De Behr. .
Eugène Evrard. .
Joseph Joly. . .
Jean Baré . . .
Victor Carnière
Jules Jadot. . .
Louis Peltier . . .
Jean Quanjel . .
Alexis Stoppie. .
Fernand Gain . . .
Louis Coune . .
Richard Froidmont .
Jean Permentiers, .
Anselme Hamoir . .
Rufln Corbugy . . .
Alphonse Deuninck .
Camille Legay. . .
Auguste Wuidart. .
Prosper Renier . .
Louis Verhoenen . .
Edouard Bogaerts. .
André Desonay . , Charles De Wattines.
Ferdinand Dory . . Lucien Dulart . . .
Adolphe Ketels. . .
Camille Baudart Jules Garson .
Jules Lallemand Joseph Lerat .
André Mainil .
Jules Marcq .
Jules Félix . .
Maliues.
Mons.
Jumet.
Couvin.
Huy.
Rochefort.
Bruxelles.
Verviers .
Bruxelles.
Jumet.
Dinant,
Braine-le-Comte.
Tongres.
Thuin.
Rochefort.
Maeseyck.
Hal.
Huy.
Ypres.
Hervé.
Malines.
Huy.
Thuin.
Furnes.
Thuin.
Saint-Hubert.
Limbourg.
Hal.
Schaerbeek.
Verviers.
Pecq.
Waremme.
Braine-le-Comte.
Aerschot.
Catégorie B.
Rœulx.
Visé.
Jodoigne.
Châtelet.
Rœulx.
Saint-Hubert.
sr
ELEVES
ETABLISSEMENTS
auxquels ils
APPARTIENNENT
(Ecoles moyennes.)
ail
si';
Edgar Huriaux. .
Théophile Delneuville
Toussaint Sauveur. .
Jules Huberiy . . •
Jules Ruyinen . . .
Charles Konig . . .
Jules Leroux . . . .
Emile Bertholet , .
Léon Sérié ....
Guillaume Bernard
Octave Dimanche . .
Joseph Defossés . .
Georges Grade.
Arthur Pinte . . .
Paul Sadin ....
Emile Dubois . . .
Louis Gobiet . . .
Jules Wery. . . .
Jean-Baptiste Lequime
Louis Catala . . .
Modeste Hawart . .
Ernest Thiry , . .
Joseph Legros. . .
Charles Petit . . .
Alfred Turlot . . .
Pierre Defrance . .
Léon Huait. . . .
Marcel Joncker . .
Eudore Rambeaux
Hubert Spitaels . . .
Henri Lefebvre .
Léon Alsteen ....
Jean CoUard ....
Nestor Corbugy Alphonse De Landsheere Désiré Cosyns ....
Arthur Courcelle . . .
Alexandre Lallemand .
Charles Stokes. . .
Jean-Baptiste Gits. . .
Philippe Godefroid . .
Frédéric Lefrançais . .
Huy.
Malines.
Tongres.
Vil ton.
Malines.
Mons.
Châtelet.
Id.
Braine-le-Comte.
Couvin.
Limbourg.
Philippeville.
Furnes.
Jumet,
Audenarde.
Liège.
Waremme.
Rœulx.
Braine-le-Comte.
Id.
Id.
Spa.
Ixelles.
Gosselies.
Liège.
Pâturages.
Limbourg.
Gosselies.
Catégorie C.
Serai ng.
Soignies.
Thuin.
S'-Josse-ten-Noode,
Ixelles.
Mons.
Waremme.
Saint-Ghislain.
Wavre.
Rœulx.
Houdeng .\imeries.
ÉTABLISSEMENTS auxquels ils
APP.\RTIKNNENT.
(Écoles moyennes,]
POINTS OBTENUS. 1
ÉLÈVES
la
Henri Lev.-irle!. . ... . .
Stavekx.
Albert Blairon
René De Keyser ....
Nieuport.
Louis Boudart .
Gosselies.
Clément Dony
Marclie.
Arthur Gérard. ...
Fosses.
Léon Gillard .
Stîivelot.
Plugène Rappe. . .
Warenune
Guillaume Van Dooren
Maeseyck.
Hubert Delpire. .
Péruwelz.
Désiré Delhaye. . .
Quiévrain.
Eugène Meuleman
Jodoigne.
Edouard Wouters. .
Saint-Trond.
Edmond Heuzers . .
Liège.
Oscar MLsson . . .
Spa.
Alfred Dussart. . .
Saint-Ghislain.
LéonMalevé . . .
Jodoigne.
Octave Derzelle
J urne t.
Albert Martin . . .
Thuin.
Louis Dufour . . .
Braine-Ie-Comte.
Jean-Baptiste Leulier
Quiévrain.
Constant Pary. . .
Rœulx.
Joseph Van Hamme .
Ixelles.
Léon Gilles ....
Mons.
Maurice Liboutton
Louis Pellegrin . .
Jodoigne.
Fernand Rodiez . .
Thuin.
Guillaume Wibin.
Stav.lol.
Camille Menten. . .
Huy.
Armand Thirifays,
Bruxelles.
Achille Dieu. . . .
Pâturages.
Alexandre Dochez
Maeseyck.
Nicolas Gotte . . .
Visé.
Emile Poti(M- . . .
Péruwelz.
Edgar Tort ....
Félicien Mils . . .
Visé.
Marc Tombeux. . .
Stavelot.
Tilkin Masïnée. . .
VN'aremme.
Odon Bilteryst. . .
Houdeng-Aimerics.
Constant Nassogne .
Seraing.
Edouard Ver.scimereii
Aerschot.
Paul Lourkx . . .
Mali nés.
LéoiK.ld Mottet . .
Huy.
rx).5 !
B. Concours spécial de langue flamande. Composition. — • De zwaliiw. — Onze vreiigde ze wecler te zien.... Heriiinering aan de
vorige jaren,
LAUREATS.
ETABLISSEMENTS auxquels ils
APPARTIENNENT
(Écoles moyennes.)
POINTS
OBTENUS
(sur 100).
Catégorie A.
I" pi'ix. Henri Fever, de Ramscapelle
2' id. Charles Hermans, de Malines ......
1" accessit. Jues Groeninckx, de Welle .......
2« id. Joseph Van Herp, de Willebroeck
1" ment. h. Alphonse Deuninck, de Wulveringhen . . .
! Jean- Baptiste Leroy, de Hal Louis Coune, de Herck-la- Ville
3" id. Hector Buys, d' A lost
Catégorie B.
1" prix . Marcel De La Haye, d'Anvers
2" id. Jean Bogaert, de Lokereji
3' id. Aloïs Vanderveken, de Turnhout
Accessit. Théophile Sacré, de Saint- Trond
1" meut. h. Edmond Stroobant, de Turnhout
2' id. Emile Ruelens, d'Alost
3' id, Georges Greenhill, de Bruges
4" id. Jules Ruymen, d'Anvers
Catégorie C.
Prix . Désiré De Wulf, de Lombartzyde
Nieuport.
Malines.
Lokeren.
Boom.
Furnes.
PS
Hal.
Ypres.
Anvers.
Lokeren .
Turnhout.
Saint-Trond.
Turnhout.
Alost,
Bruges.
Malines.
Nieuport.
Travail de l'élève Marcel De la Haye.
De Zwaluw.
Daar is zij, de lieve zwaluw! Daar is zij wêer, die vroolijke voorbode der lente! Hoe gelukkig schijnt zij de hicht te klieven ; nu eens, in dooreenloopende kringen, dan wêer, in hoekige lijnen ; nu eens stijgende, dan wêer naar haar nestje dalende ; terwiji hare luide vreugdekreten overal wêergalmen. Met welk genoegen zien wij haar niet terugkeeren, en de kleine woning bouwen, waarin weldra hare jongen het daglicht zullen zien ! Hoe verheugd zijn wij niet haar vreugdegeroep te hooren, dewijl hare komst het nakende jaargetijde voorspelt, en hare kreten ons schijnen te zeggen : « Wees blijde : ik breng de lente mede ! »
Met welk ongeduld verwacht de arme kranke hare wederkomst niet, met de hoop dat het zachte jaargetijde hem beternis zal geven. En bij iedereen bijna wekt het zien van de zwaluw zoete gedachten op, en brengt aangename droombeelden voor den geest. Hoe menigmaal heb ik, aan het venster van het ouderlijke huis gezeten, de zwaluwen in hunne tochten, door de blauwe lucht niet gevolgd ! Meermaals heb ik gewenscht vleugels te hebben, om mij zoo hoog als zij boven de aarde te verheffen, en zoo vrij als zij de frissche lucht en de gouden zonnestralen te genieten. Hoe dikwijls heb ik hen niet meteen verlangend oog achterna gezien, toen ik, in de donkere sehool gezeten, naar de .schepping en hare tooneelen dorstte ! Hoe goed herinner ik mij die aangename uren nog, toen ik de
IIISTOIKE DES CONCOURS GÉNÉRAUX
zwaluwen hun nestje zag bouwen, en lioe dikwijls ik door de reet gegliiurd heb, die in het venster was, waartegen ditzelfde nestje hing ! Aandoenlijk was het tooneel dat men daarbinnen ontwaardde. De kleine jongen, dicht bijeen geschaard, verwachtten hunne moeder, die voedsel voor hen was gaan zoeken. Soms ook zag ik eene zwaluw, op den boord van het nest gezeten, nieuwsgierig naar binnen kijken, allen een weinig geven van hetgene zij had, en dan vertrekken. Dikwijls ook hebben de zwahiwen mij aan naar verre landen vertrokkene vrienden doen denken, en dan zeide ik bij mij zelven : « Misschien hebt gij eenen mijner vrienden gezien, wanneer gij de zee overgetrokken zijt. Misschien heeft uw aanzicht hem aan het vaderland doen denken, en hem in verbeelding bij de vrienden zijner jeugd terug gebracht. Misschien wel denkt hij nu aan mij. Hij heeft u zeker nieuws gevraagd van de vrienden zijner kindheid. Heeft hij u niet gezegd dat hij weldra weder^ keeren zal? 0 ! zeg, is hij zelf nog in goede gezondheid? « Al deze gedachten deden mij dan het verlies mijner vrienden nog meer betreuren. Soms nu nog brengen mij de zwaluwen het ouderlijke huis en mijne goede ouders voor den geest. Soms ook doen zij mij die zoo spoedig vervlogene jaren mijner jeugd in het hoofd komen. Dikwijls stort ik tranen ; andere malen ben ik in zoete gedachten gedompeld. Daarom ben ik deze lieve vogels dankbaar, en zie met vreugde, dat zij hun nest aan mijne venster bouwen. Dââr sla ik hen gade ; dââr zie ik hen werken ; dââr hoor ik hun gekwetter wêerklinken. En dankend wend ik dan het oog ten hemel, wanneer de zwaluwen mij de goedheid van Hem herinneren, die aile schepselen het leven schenkt.
ELEVES xNO\ LAUREATS QUI ONT OBTENU AU MOINS LA MOITIE DES POINTS.
ELEVES
ETABLISSEMENTS
auxquels ils
APPARTIENNENT
(Écoles moyennes.)
POINTS
OBTENUS
(sur 100).
Catégorie C ' ,
René De Keyser
François Knaeps. .
Hippolyte Meert
Joseph Reniers
Alexandre Dochez .
Edouard Wouters
I Aucun dans les catégories A et B,
Nieuport.
Turnhout.
Maeseyck.
Saint-Trond.
Établissements du degré supérieur : Athénées et collèges. I. Classes désif/ nées pour le concours. — Jurys.
Le sort désigna la 4« latine et la 3^ professionnelle.
Le thème latin, la version latine, la version grecque et les exercices sur la langue grecque furent juges par MM. Duniont, Gilles et Roerscli; la composition française fut appréciée, pour la 4« latine et pour la 3® professionnelle, par MM. Gravrand, Steclier et Discailles, professeur à l'université de Gand; la version flamande, allemande ou anglaise, pour la 4e latine, et le thème flamand, allemand ou anglais, pour la 3« professionnoljo, furent appréciés par MM. Fuerison, James et Scheler; les réponses
aux questions d'histoire et de géographie furent jugées par MM. James, Juste et Scheler.
Le concours spécial de flamand, dans les deux classes, fut apprécié par MM, Fuerison, Rooses et Van Lée.
Les concours en mathématiques, en sciences naturelles et en sciences commerciales furent jugés par MM. Daage, Mister, Vinçotte et Boset (professeur honoraire de l'enseignement moyen, délégué pour remplacer M. Trasenster, empêché).
IL Sujets de composition. — Lauréats. — Élèves non lauréats ayant obtenu au moins la moitié des points. — Compositions couronnées. — Moyennes obtenues par les divers établissements.
A. Qt'ATRlÈME LATINE.
1^ Concours général.
Composition française (cinq heures). — Quels sont, d'après aous, les devoirs d'un bon citoyen envers son pays? Donnez à votre réponse tout le développement que vous jugez nécessaire.
Histoire et géographie. — I. Que savez-vous de la loi agraire que proposèrent les Gracques?
II. Appréciez les différents épisodes de la guerre civile de Marins et de Sylla.
III. Quand et comment se fit le partage de l'empire romain en empire d'Orient et en empire d'Occident?
