MODÈLE DES ÉCOLES DE PARIS

Illodèle de table à sièges isolés, construit SUT les

indications de M. Gréard, directeur de l'enseignement primaire de la Seine. Dans la construction de ce mobilier, on s'est attaché à écarter tout mécanisme, toute complication, cà concilier les exigences de la pédagogie et de l'hygiène avec la simplicité, la solidité que doit présenter le mobilier scolaire, et aussi avec les dimensions et le prix qu'il n'est pas permis de dépasser.

li,,. 36. — Modèle des petits (Éedies de Paris).

L'isolement de l'élève par la table et par le banc est un idéal difficilement réalisable dans l'état d'insufhsance de nos bâtiments scolaires, et avec le budget actuel. L'isolement par le banc, plus facile à obtenir, satisfait déjà les vœux les plus urgents de l'hygiène et de la morale de la classe. Ajoutons qu'il y a une limite nécessaire aux dimensions des classes, indépendamment de la question d'argent. A mesure que la classe

s'agrandit, la voix du maître se perd dans une salle plus vaste, les enfants l'entendent à peine, et les forces de l'instituteur s'épuisent rapidement.

Le mobilier nouveau tient compte de ces nécessités.

Le modèle est simple, la table n'a que deuxpoinls d'appui qui ne gênent en rien le nettoyage de la classe. Les sièges sont isolés, ils présentent une surface bien disposée pour recevoir le bassin et les cuisses de l'enfant Grâce à une légère inclinaison d'avant en arrière, ù des reliefs et à des.parties creuses ménagées dans la tablette du siège, l'élève n'a plus d'efforts à faire pour s'y maintenir. Le siège présente un dossier suffisant pour soutenir les reins, pour prévenir- la fatigue; il n'est ni assez large, ni assez haut, ni assez incliné pour encourager la paresse.

Le modèle que nous indiquons est à trois places. 11 pourra être disposé, suivant le besoin, pour 3, k ou 5 élèves.

Trois grandeurs permettent de l'approprier à toutes les tailles (fig. 36, 37 et 38).

Le tableau suivant donne les dimensions de ces trois grandeurs.

Dimensions des trois modèles de tables d'école

Hauteur de la marche , côté du siège. . . 0.15 0.13 0.07

Id. Id. côté de la table.. 0.19 0.175 0.12

Id. dusiége, au-dessus delà marche. 0.32 0.38 0.45

Id. du dossier, Id. 0.52 0.62 0.72

Id. de la table eu avant Id. 0.50 0.60 0.70

Id. de la table en arrière Id. 0.54 0.64 0.74

Longueur du siège. .. . 0.28 0.31 0.34

Largeur du siège 0.23 0.25 0.27

Largeur de la place de chaque élève. ... 0 . 45 0.50 0 . 55

Dimension de la table d'avant en arrière. 0.345 0.40 0.43

MODÈLE DES ECOLES DL l'AKIS l'63

On remarque que ce mobilier présente une plus grande largeur de table, et donne à chaque élève une place plus étendue.

La barre destinée à supporter les pieds de l'élève était une grande difficulté dans les précédents modèles. Outre la complication qu'elle apportait dans la construction, c'était encore un obstacle à la facilité du nettoyage de la classe. Cependant, même avec un mobilier à plusieurs grandeurs, il pouvait encore rester une raison pour le maintien de cette partie de la table, à savoir, la nécessité de ne pas laisser les pieds v de l'enfant reposer directement sur le sol.

Dansée nouveau mobilier, ces difficultés n'existent plus, la barre appui-pieds a été supprimée. Chaque table possède un plancher spécial élevé sur le plancher de la classe de quelques centimètres (voyez le tableau ci-dessus); la hauteur en est plus grande pour la table des petits, afin d'épargner au maître la nécessité d'une attitude fatigante, quand il corrige les devoirs des enfants. Ces planchers, légèrement inclinés du côté des sièges, laissent entre chaque rangée parallèle, formée de tables juxtaposées dans le sens de la longueur, un couloir facile à nettoyer.

L'expérience montrera s'il n'y aurait pas de modifications à apporter dans la construction de ces planchers spéciaux à chaque table, pour éviter le bruit auquel ils pourraient bien donner lieu sous les pieds des enfants.

Le plus grand soin a été apporté dans tous les détails (encriers, supports de modèles de dessin, etc.) de ce mobilier qui parait présenter <le très-importantes améliorations, au point de vue pédagogique. Mais

Fig. 37. — Modèle des moyens (Écoles de Paris).

Fis. 38. — Modèle des grands (Écoles de Paris).