DÉCORATIONS INTERIEURE ET EXTERIEURE
Nous ne pouvons passer sous silence le mouvement artistique qui tend à faire de l’école un centre d’enseignement complet aussi bien intellectuel que moral et esthétique, et qui demande que toute la décoration du bâtiment contribue à développer le goût de l’enfant pour les belles choses.
A l’étranger, de nombreuses écoles tant primaires que supérieures sont construites selon ces tendances artistiques. En France, peu d’écoles répondent à ce but et nous en sommes encore à la construction banale et sans caractère. Mais le Congrès de l’art à l’école qui s’est réuni en 1908 à Lille et la Société de I’Art a l’École que préside M. le Sénateur Couyba, nous promettent une orientation nouvelle vers des tendances plus esthétiques.
Nombreux sont les pédagogues qui considèrent que la vue d’une façade artistemerit conçue, de vestibules et de couloirs bien décorés, d’une classe gaie, remplie de lumière et agréablement ornée, doivent avoir une heureuse influence sur le développement des goûts et des tendances artistiques de l’enfant.
l’art a l’école
Le cadre de notre travail ne nous permet pas d’entrer dans tous les détails de la décoration de l’école. Nous ne pouvons qu’insister sur les points principaux.
La façade peut être ornée de mille façons différentes. Nous avons dit qu’en Angleterre et en Allemagne, elle était souvent de style gothique et d’aspect monumental.
En Suisse, certaines écoles sont de véritables modèles d’élégance. Le porche, quand il existe, est souvent surmonté de sculptures allégoriques. Pour la décoration intérieure, les vestibules, les couloirs, le préau, la classe elle-même peuvent prêter à de nombreux sujets de décoration.
Les motifs qui peuvent intéresser les enfants ne font jamais défaut et comme le ‘disait Violet le Duc en 1875, dans un rapport au Conseil Municipal de Paris, beaucoup de*grands artistes seraient heureux de prêter leur concours pour l’éducation esthétique de l’enfant.
Sans demander de la peinture murale, comme cela a été fait pour la façade de l’école de Lenzbourg en Argovie, nous pensons que des compositions purement décoratives pourraient être utilisées sur certaines parois des murs.
Les teintes claires, plus douces et plus agréables à l’œil que les couleurs foncées, seront utilisées de préférence.
Les reproductions des chefs-d’œuvre des maîtres, les images artistiques et les affiches si agréablement dessinées de nos meilleurs peintres servent un peu partout pour la décoration intérieure. Ces images ont l’avantage de pouvoir se changer de temps à autre et de faire passer sous les yeux de l’enfant une nombreuse série de dessins, qui contribuent à former son goût et à varier ses connaissances. Nous reproduisons comme
exemple(fig. 23)un tableau du peintre J. Geoffroy faisnat
Fig. 23. — Dessin de J. Geoffroy, faisant partie d’une série pour renseignement antialcoolique. — (Ch. Delagraye, éditeur).
l’art a l’école
partie d’une série d’images antialcooliques. Certains éducateurs ont aussi recherché à développer les tendances esthétiques de l’enfant en tranformant une partie de la cour en un jardin où des lleurs, soigneusement entretenues par les enfants, donnent une note gaie et charment la vue.
« Entre l’école maussade et buissonnière, écrit M. Couyba (i), il y a place pour l’école harmonieuse et fleurie. »
L’école ainsi transformée n’est plus la prison ancienne, close de murs tristes; c’est un foyer d’éducation aussi complet que possible, où les aspirations de l’enfant vers le beau, le bien et le vrai peuvent prendre leur libre essor et se développer harmonieusement.
(i) Couybn. — L’Art à l’École, page 8.
