hommes d'artillerie de côte

Elle dispose donc d'un effectif total d'environ 80.000 hommes. Grâce à la vigueur de la race, à ses traditions de discipline, à l'entraînement des hommes, préparés, dès l'école, aux exercices de tir et de marche, cette armée, malgré son éducation militaire un peu sommaire, offrirait une force suilisante de résistance pour une guerre défensive. Le budg-et ordinaire de l'armée ne s'élevait qu'à 6.000.000 de couronnes avant 1885 ; il a été à peu près doublé depuis cette époque. Les Norvégiens n'en i-estent pas moins au nombre des peuples les plus privilégiés de l'Europe au point de Aue des charges militaires. On a calculé que l'entretien d'un soldat en Norvège ne revient qu'à la moitié de ce qu'il coûte en Angleterre et en Allemagne, au tiers seulement de ce qu'il coûte en France.

On sait de quelle notoriété jouissaient, an Moyen Age, les navires des vikinc/s norvégiens. La vieille organisation de la défense nationale [lediiig) était alors principalement conçue en vue de la guerre maritime et toute la côte était partagée en districts {skriheder), fournissant chacun un navire à rames ou à voiles avec son équipage. Au temps des luttes contre la Suède et contre l'Angleterre, au commencement du xix*^ siècle, la marine norvégienne remporta plus d'un éclatant succès. Si la tlolte de la Norvège est réduite à de modestes proportions et se compose surtout de canonnières, ses équipages sont formés de marins de premier ordre, parce qu'ils sont aguerris, depuis leur enfance, contre tous les risques de la mer. La population côtière est tenue

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de servir dans la marine militaire entre 22 et 38 ans ; le service actif est de six mois au moins. Le recrutement fournit un chiffre annuel moyen de 1.500 hommes, {Vxrnepligtirfe) qui doivent avoir voyagé au long' cours pendant un an au moins. Les officiers sont formés à l'Ecole militaire de la marine où la durée des cours, pour les officiers de carrière, est de cinq années.

Les ti-oupes de terre et de mer, dont le Roi a le commandement suprême, sont placées sous l'autorité du ministre de la Défense, qui dirige simultanément les deux sections de l'Armée et de la ^Lirine. Le Chef de la section de l'armée de terre est le Général commandant en chef ;le chef de la section de la Marine est l'Amiral commandant la flotte norvégienne. ,

Le siège de l'Amirauté est à Christiania; la station principale de la Clarine est à Karljohansva'rn, près de Horten, où sont construits la plupart des navires de guerre.

La Norvège a toujours fait de louables efforts pour répandre l'enseignement public et, en particulier, l'enseignement populaire.

Dès 1739, elle avait eu la première idée de l'obligation scolaire pour tous et avait cherché à établir une école pernianeute dans chaque paroisse. En 1837, une loi avait prescrit qu il y aurait « aupi'ès de toutes les Eglises principales des campagnes une école permanente et partout ailleurs des écoles ambulantes », telles que celles dont nous avons cons-

talé l'existence en Siiède. Les lois de 1848, de 1860 et surtout de 1880 ont complété et transformé celte organisation rudimentaire. Après avoir été primitivement une école des pauvres et des classes inférieui'es, l'Ecole primaire a pris le rôle d'Ecole nationale. D'école à peu près exclusivement relig-ieuse à ses débuts, elle est devenue une école donnant l'enseignement général qui doit être commun à toutes les classes de la société et une sorte de ti'ait d'union a été institué entre l'école primaire et l'école secondaire.

L'école primaire, eu Norvège, reçoit les enfants de 7 à 14 ans. La durée del'enseignement est desept années et comprend l'instruction religieuse, l'étude de la langue maternelle, de la lecture, de l'écriture, du ^Icul, de la géométrie, du chant, du dessin, de la géogi'aphie, de l'histoire, a^ec l'exposé des institutions nationales, de l'histoire naturelle, des éléments de l'hygiène mettant particulièrement en lumière les dangers de l'alcoolisme. A ces notions générales viennent s'ajouter des travaux manuels, des exercices gymnastiques et des exercices de tir.

Les élèves appartenant à des cultes dissidents sont dispensés de l'enseignement religieux.

L'*instruction est obligatoire en ce sens que tout enfant en âge de fréquenter l'école primaire doit y être envoyé par ses parents ou répondants sous peine d'amende. Toutefois, il est loisible aux familles de faire donner elles-mêmes à leurs enfants les connaissances élémentaires prévues par les programmes de renseignement primaire.

Le ministre des Cultes et de rinstruction publique a la haute main sur les écoles et exerce son droit de surveillance et de contrôle par l'intermédiaire du Directeur des écoles dans chaque diocèse; mai:> la pai'ticularité intéressante à relever dans l'organisation de renseignement public en Norvège, c'est la large autonomie reconnue aux écoles et la part considérable que la loi attribue aux familles dans l'œuvre d'éducation nationale.

Pour chaque comrpune, en elTet, l'école est soumise à une direction scoWive {S kolesiyrel). Celle-c^ est composée d'un pasteur, du président du Conseil municipal ou d'un membre de la Municipalité (Formandskab), d'un instituteur ou d'une institutrice, élus par le personnel enseignant, et d'un nombre de délégués, de l'un ou l'autre sexe, que i\\e le Conseil municipal. Dans les villes, ces délégués doivent être choisis, jusqu'à concurrence du quart au minimum, parmi les parents des enfants fréquentant l'école primaire.

C'est la direction scolaire qui a le choix de.s instituteurs et institutrices ; elle fixe les méthodes d'enseignement et détermine les l'essources nécessaires à l'enti-etien de l'école. Elle est également chargée de surveiller l'instruction donnée aux enfants qui ne fréquentent pas l'école. Pour chaque école, la direction scolaire institue un Comité d'inspection, composé d'un membre de la direction appelé à remplir les fonctions de président, et de deux iiutres membres, appartenant aux deux sexes, élus par les parents des écoliers.

Ce comité a le devoir de contrôler constamment le fonctionnement de l'école et d"en assurer à la fois la fréquentation et le bon ordre.

Dans les g-randes villes, la direction scolaire nomme un inspecteur des écoles et un maitre-chef {Overlœrer) pour chaque école.

Les dépenses afTérentes à l'entretien des écoles primaires se partag"ent entre l'Etat et les Communes.

Ces dernières sont autorisées, à établir, avec subventions de l'Etat, des écoles dites « écoles de continuation », facultatives pour les élèves de 14 à 18 ans, qui désirent compléter les notions élémentaires recueillies dans l'enseignement primaire.

La durée des cours dans les « écoles de continuation )> A'arie de 1 à 6 mois. L'instruction est donnée par le personnel de l'enseignement primaire. Dans leurs cours, les maîti'es s'attachent à reprendi'e et à développer leurs anciennes leçons « en vue d'inculquer aux élèves une intelligence claire de ce que la vie réclamera de chacun d'eux dans sa sphère ».

Aux « écoles de continuation » viennent se juxtaposer, dans certaines communes, les écoles du soir pour les adultes.

Dans la plupart des préfectures, on trouve une ou plusieurs « écoles préfectorales ». Ce sont des écoles primaires supérieures, où l'on oriente surtout les élèves vers l'enseignement technique et professionnel.

Enfin, nous devons mentionner encore deux

sortes d'institutions, qui ont une haute portée sociale, les écoles populaires supérieures et les académies ouvrières.

Les écoles populaires supérieures (Folkehôiskoler) jouent en Norvège le même rôle qu'au Danemark. Ce sont des écoles privées qui cherchent surtout à développer la personnalité de leurs élèves, à fortifier chez eux le sentiment national et démocratique. Elles ne préparent ni à des examens ni à des professions : elles développent la culture intellectuelle et cherchent à tremper les caractères pour qu'une fois rentrés dans leurs foyers les élèves soient à la hauteur des devoirs que l'intérêt social leur impose. Le régime de ces écoles est un internat d'une nature spéciale, la communauté complète de vie entre les maîtres et leurs disciples, pour que les causeries familières et la confiance réciproque achèvent de perfectionner l'œuvre d'euBeignement.

Quant aux « Académies ouvrières », elles organisent pour les adultes, hommes ou femmes, appartenant principalement à la classe ouvrière, des leçons et des Conférences sur la nature, l'humanité, la vie sociale, les progrès de la civilisation. Elles distribuent largement l'éducation civique à un peuple qui entend rester maître de ses destinées. Les conférenciers sont des savants, des professeurs, des officiers, des médecins, etc. L'enseignement qu'ils donnent est gratuit. La première Académie ouvrière s'est fondée à Christiania en 1885; son exemple a été suivi dans un grand nombre de villes et même de districts ruraux.

Au commencement du xix'' siècle, la Norvèg;e ne possédait que 4 écoles « savantes » ou « latines » pour l'enseignement secondaire. Les lois du 17 juin 1869 et du 27 juillet 1896 ont transformé renseignement secondaire pour les garçons et les jeunes filles en créant les écoles moyennes et les gymnases.

La loi définit ainsi ces deux ordres d établissements d'enseignement :

« L'école moyenne est une école qui, à la suite de l'école primaire, donne aux élèves un complément d'instruction générale, appropriée à la portée de l'enfant. Le gymnase est une école de jeunes gens qui, prenant l'élève à la sortie de l'école moyenne, le conduit au terme de son instruction générale, tout en le préparant aux études scientifiques.

« L'école moyenne et le gymnase doivent travailler de concert à l'éducation chrétienne et morale des élèves et ils ont ainsi pour commun devoir d'en faire, tant au physique qu'au moral, des citoyens instruits et capables, »

L'école moyenne enseigne les matières suivantes : religion, langues norvégienne, allemande et anglaise, histoire, géographie, sciences naturelles, calcul et mathématiques, écriture, dessin, travaux manuels, gymnastique et chant. L'enseignement comprend, en outi-e, pour les filles, l'économie domestique.

L'enseignement des écoles moyennes, destiné aux enfants de 11 à 15 ans, comporte quatre années d'études.

Le gymnase doit enseigner la religion, les langues norvégienne, allemande, anglaise et française.

rhistoire, la géographie, Thistoire naturelle, les mathématiques, le dessin, la gymnastique et le chant.

Les travaux manuels sont facultivement inscrits au programme.

La loi de 1896 a, en piùncipe, exclu le latin et le grec des programmes de l'enseigneroent secondaire, réservant l'étude des langues mortes à l'enseignement supérieur.

L'enseignement du gymnase est de trois années. Tandis qu'à l'école moyenne, toutes les matières sont communes à l'ensemble des élèves, le gymnase est divisé en deux cours d'études, l'un pour les langues et l'histoire, l'autre pour les sciences. La bifurcation, toutefois, n'a lieu qu'après une première année d'études communes.

L'enseignement de l'école moyenne et celui du gymnase sont conronnés par un examen de sortie, « examen de l'école moyenne » et « examen arlium », ce dernier équivalant, pour ses résultats sinon pour son programme, à notre baccalauréat.

Les écoles moyennes et les gymnases sont placés sous l'autorité du ministre des Cultes et de l'Instruction publique, assisté d'un Conseil de l'Enseignement secondiiire, composé de 7 membres. Les communes sont tenues de fournir aux écoles de l'Etat, organisées pour recevoir en commun garçons et filles, le local, le matériel scolaire, l'éclairage et le chauffage. Les autres dépenses sont couvertes par les subventions d'Etat et les rétributions gcolaires.