REPRENDRE LE MANUEL
LECTURE ORALE
Étude de la gravure de la page 11.
“Que font les enfants? Paraissent-ils contents? Pourquoi? Lisez les quatre lignes de cette page pour trouver ce que chaque personne a dit.
Qui a parlé la première? À qui a-t-elle parlé? Qu’a-t-elle dit?
Qui a parlé après? À qui? Qu’a-t-il dit?
Qui a parlé la dernière? À qui? Qu’a-t-elle dit?”
LE DÎNER (pages 12 - 13)
ANALYSE DE L'HISTORIETTE
L'exposition: Les enfants viennent en courant. Les deux plus vieux allaient trop vite pour Bébé. Elle tombe.
Le noeud: Afin de distraire Bébé et de l’empêcher de pleurer, les deux autres, le papa et la maman parlent à Bébé.
Le dénouement: Enfin ils arrivent et trouvent un bon dîner sur une belle nappe que la maman a étendue sur l’herbe. Les enfants sont enchantés de ce qu’ils ont trouvé.
MOT NOUVEAU
Oh!
APPLICATION
TEST DE VOCABULAIRE
MOT NOUVEAU
bon
(Par le moyen de composition orale)
“Que disent les petites filles lorsqu'elles voient une belle poupée? . . . ‘Oh! la belle poupée!’ N’est-ce pas ce qu’elles disent?
Et si les petits garçons voyaient un joli petit automobile, assez grand pour s’asseoir dedans, qu'est-ce qu’ils diraient? . . . *’ ‘Oh! Le joli petit automobile.”
Quel est le premier mot que vous dites quand vous voyez quelque chose de beau ou de jolie . . . C’est ça: ‘Oh! ”’(En disant cela l’institutrice expose la grande fiche qui porte le mot ‘Oh!’ ou bien écrit ce mot au tableau.) Elle continue: “Nous disons ‘Oh! quand nous voyons quelque chose de bien beau; mais aussi quand nous voyons quelque chose de bon à manger, n’est-ce-pas? Et nous le disons aussi parfois quand il nous arrive quelque chose qui nous surprend un peu, et même quand nous voulons montrer de la pitié à quelqu'un. Mais le ton est différent chaque fois.” Faire dire le mot ‘Oh!’ par les élèves en suggérant la circonstance: “Bébé vient de tomber. Comment dit-elle ‘Oh!’? Jean a trouvé un petit oiseau tombé d’un nid. Marie a vu une belle robe. etc.”
Écrire les phrases suivantes au tableau: (les faire lire avec le ton approprié).
Bébé dit: “Oh!” (Elle tombe.) X dit Oh!” (belle auto) Marie dit: “Oh!” (poupée) “Oh!” dit Y. (glisse sur l’herbe) Jean dit: “Oh!” (chien blessé) A dit: “Oh!” (oiseau blessé)
Copiage au moyen de mots fiches.
Cherchons la réponse, page 11.
(Par le moyen de composition orale)
“Lorsque vous arrivez à la maison et vous trouvez que votre maman a mis un bon dîner sur la table qu’est-ce que vous dites?” Tâcher de faire dire: “Oh! Le bon dîner”’, et écrire cette phrase au tableau. La faire lire. Trouver le mot nouveau. L’isoler.
LE PIQUE-NIQUE
PHONÉTIQUE
APPLICATION
LECTURE DANS LE MANUEL
nité
Faire lire ces phrases:
“Oh! dit Marie. “Oh! dit Jean.
Viens, Bébé. Le bon dîner.’ Cours! Viens dîner.” “Oh! dit Marie.
Le bon dîner.” La maman dit: “Oh! “Le bon dîner,” dit Jean Viens dîner, Bébé. Marie dit: ‘Le bon dîner.”’ Cours! Cours!’ Bébé dit: ‘Bébé diner.”
Rapprochement de ‘bon’, ‘Bébé’ pour remarquer le même son initial. Mettre les lettres initiales en couleur.
Copiage au moyen de mots-fiches de quelques-unes des phrases. Polycopier l’exercice ci-dessous. Faire encercler les mots semblables à celui en tête de la colonne.
Le La Oh bon La Le bon dit Oh La La bon La Oh Oh Le Le La Le bon La Le Oh dit La La Le bon Le Le La bon
Récapitulation des événements antérieurs. Puis . . .
Étude de la gravure de la page 12.
“Lisez les trois premières lignes pour trouver ce qui s’est déroulé. Qui a parlé la première? Quand l’a-t-elle dit?
Qui est venu à son aide? Qu’a-t-elle dit?
Qu'est-ce que Jean a dit? Pouvez-vous deviner pourquoi?
N'’est-1l pas gentil?”
“Lisez les quatre dernières lignes.
Qui a parlé ensuite?
Qu'’est-ce qu’elle a dit? Pourquoi?
Le papa a parlé aussi. Qu'est-ce qu’il a dit?”
LECTURE ORALE
APPLICATION
“Regardez la page 13. Les enfants sont-ils heureux? Nous allons voir pourquoi. Lisez cette page.
Qui a parlé le premier? Qu’a-t-il dit?
Qui a parlé ensuite? Qu’a-t-elle dit?
Qui a parlé la dernière? Qu’a-t-elle dit?” Faire ressortir que Bébé commence à parler et répète seulement quelques mots qu’elle entend.
Faire raconter l’historiette. La faire dramatiser. Faire copier la page 13 au moyen de mots-fiches.
Faire dessiner quelques-uns des mets qu'ils ont trouvés sur la nappe.
BÉBÉ VOIT L'ÉCUREUIL (pages 14 - 15)
L’ANALYSE DE L’HISTORIETTE
voit
L'exposition: Pendant le dîner un écureuil vient s’asseoir sur une branche près de la famille. Le papa est le premier à le voir.
Le noeud: Bébé voit l’écureuil après que le papa le lui montre. Elle l'invite à dîner.
Le dénouement: Bébé s’approche de l’écureuil, l’appelle et veut lui donner un biscuit.
(Par le moyen de dramatisation et composition orale)
On demande à un enfant d’en regarder un autre, puis on demande à la classe: “Qu'est-ce que X voit?” On écrit au tableau: ‘X voit Y./ On fait lire cette phrase. En se servant d’autres élèves on répète deux fois le même exercice, écrivant chaque fois la phrase nouvelle contenant le mot ‘voit’. Le trouver dans la phrase. L’isoler.
Lecture de ces phrases au tableau:
Jean voit Marie.
Bébé voit le papa.
La maman voit le papa.
LE PIQUE-NIQUE
l’écureuil
EXERCICE DE FIXATION
APPLICATION
(Par le moyen de dessin) Il faut une gravure d’un écureuil. Poser des questions telles que: ‘“Qu’est-ce que X voit?” Écrire la réponse au tableau: ‘X voit l’écureuil. Trouver le mot nouveau. L’isoler.
Faire lire d’autres phrases: A voit l’écureuil. B voit l’écureuil. etc.
Bébé voit l’écureuil.
Le papa voit l’écureuil.
La maman voit l’écureuil.
L’institutrice met cette liste de mots connus au tableau:
La maman dîner Viens Marie Le papa dit voit Jean l’écureuil bon Bébé
Le dîner Oh Cours
a) L’institutrice indique un mot. Un élève le dit. b) L’institutrice dit un mot. Un élève le trouve et le dit. c) L’institutrice donne une définition du mot: trouvez le nom d’un animal; trouvez le nom de la plus petite de la famille; trouvez le nom du repas pris au pique-nique, etc. d) L’institutrice demande de trouver:
un mot qui commence comme: ‘minet’, ‘dit’, ‘petit’, ‘bien’, ‘cache’, ‘joli’, etc.
e) L’institutrice demande de trouver:
le mot le plus long, le mot le plus court, le mot n’ayant que deux lettres, que trois lettres, etc.
Cherchons la réponse, page 12.
Perception auditive et visuelle de ‘V’.
On fait remarquer qu’il y a des mots différents qui, cependant, commencent tous de la même manière. Dire les mots suivants en articulant bien la lettre ‘v’: ‘vache’, ‘veau’, ‘Viens’, ‘voit’, ‘valise’, ‘vendredi’, ‘viande’, ‘ville’, ‘village’. Attirer l’attention sur la position des dents et des lèvres, puis sur le mouvement de la bouche.
APPLICATION
MOT NOUVEAU
veut
APPLICATION
Faire prononcer ces mots par les élèves en surveillant avec attention car il y a une tendance à mal articuler le ‘v’.
Rapprochement des mots ‘Viens’ et ‘voit’, les écrire l’un sous l’autre. Faire remarquer que la première lettre de l’un est semblable à la première lettre de l’autre mais que le reste ne se ressemble pas.
Composer de petites phrases avec les mots: ‘Viens’, ‘voit’. Cherchons la réponse, page 13.
(Par le moyen de composition orale)
“Qu'est-ce que vous dites lorsque vous voulez quelque chose? Dites-vous: ‘Je désire aller patiner?’ . . . C’est ça, vous dites: ‘Je veux aller patiner.’ Et bien, Bébé, elle aimerait dîner. Comment allez-vous dire ça? C’est bien. ‘Bébé veut dîner.” L’institutrice imprime cette phrase au tableau. Elle Ia fait lire. Elle isole le mot.
Faire lire ces phrases:
Bébé veut l’écureuil. Bébé veut dîner.
Jean veut l’écureuil. Jean veut dîner.
La maman veut l’écureuil. Marie veut dîner.
Bébé voit l’écureuil. “Ces deux phrases sont-elles semblables?
Bébé veut l’écureuil. Regardez bien. Trouvez les mots qui ne sont pas semblables. Trouvez ‘voit’. Remarquez que ‘voit’ a un ‘oeil’ !”?
Faire lire silencieusement, contrôler la compréhension et puis faire lire à haute voix:
X voit Y. Bébé voit l’écureuil.
X veut dîner. Bébé veut l’écureuil.
X dit: ‘Viens, Y. Bébé dit: ‘Viens dîner.
Viens dîner.” Viens.”’
Retirer les mots ‘Viens’, ‘voit’, ‘veut’ de la boîte de petites-fiches. Mettre ensemble les mots ‘Viens’, les mots ‘voit’, les ‘veut’.
LE PIQUE-NIQUE
MOT NOUVEAU
Tiens
PHONÉTIQUE
LECTURE AU TABLEAU
(Par le moyen de composition orale et /ou dramatisation)
“Il y a beaucoup de mots qui ressemblent à ‘Viens’; par exemple, ‘Acadien’, ‘rien’, ‘chien’, ‘bien’. Il y en a un autre. On le dit quand on donne quelque chose à quelqu’un. Pouvez-vous me le dire?” (Tiens) Si c’est nécessaire, on fait faire de la dramatisation pour le trouver. Et dès qu’on l’a trouvé, on dramatise en le faisant bien prononcer. L’écrire au tableau.
Faire prononcer les mots ‘Viens’ et ‘Tiens’ en faisant observer les mouvements de la langue et des lèvres. Les écrire au tableau. Faire observer que le mot ‘Tiens’ qui ressemble à ‘Viens’ commence de la même manière que ‘table’, ‘tarte’, ‘téléphone’, ‘tête’, ‘toupie’, ‘train’.
Faire remarquer que ‘Viens’ et ‘Tiens’ se ressemblent par la fin.
Faire lire silencieusement, contrôler la compréhension et puis faire lire à haute voix:
D'dit: Tiens, Y. “Viens, dit Bébé.
Tiens, Z.. Viens dîner.
Tiens, M.” Tiens.”
Cherchons la réponse, pages 14, 15.
Jean voit le dîner.
‘Le bon dîner!” dit Jean.
Marie voit le dîner.
Marie veut dîner.
Marie voit le diner.
“Oh! Le bon dîner!” Marie veut dîner Bébé dit: “Oh!
Bébé dîner.”
La maman dit: “Tiens, Bébé.
Viens dîner.
Cours, Marie.
Cours, Jean.”
Bébé veut dîner.
LECTURE DANS LE MANUEL
LEGTURE ORALE:
PHONÉTIQUE
APPLICATION
CORRÉLATION
Le papa voit l’écureuil.
Bébé voit l’écureuil.
Bébé voit l’écureuil.
Bébé veut l’écureuil.
Bébé dit: “Oh!
Viens dîner.
Tiens.”
Le papa dit: ‘Oh!
Viens dîner!
Cours.”
Étude de la gravure de la page 14.
“Quel est le titre de l’historiette? Lisez les deux premières lignes pour trouver qui a vu l’écureuil le premier. Qu’a-t-il dit?
Lisez les trois dernières lignes pour trouver qui a vu l’écureuil après cela. Qu’a-t-elle dit?”
“Regardez la gravure de la page 15.
Bébé paraît contente. Lisez pour trouver ce qu’elle a fait. Qu'est-ce qu’elle a dit lorsqu'elle a vu l’écureuil?
Comment l’a-t-elle appelé? Qu’a-t-elle dit quand elle lui a donné quelque chose? Qu'est-ce qu’elle lui a donné?”’
Faire raconter l’historiette.
Rapprocher les groupes de mots suivants et remarquer les sons:
inuiaux
Marie dîner bon voit Le
Maman dit Bébé veut La Viens
finals
Viens
Tiens
Grouper les mots déjà étudiés d’après leur son initial, en employant les petites-fiches.
Discuter de l’écureuil, son apparence, sa nourriture, sa maison.
Dessiner des écureuils.
LE PIQUE-NIQUE
BÉBÉ VEUT L'ÉCUREUIL (page 16 - 17)
ANALYSE DE L'HISTORIETTE
MOT NOUVEAU
chercher
APPLICATION
MOT NOUVEAU
Voici
L'exposition: C’est le temps de partir. Bébé n’est pas avec la famille.
Le noeud: La maman envoie Jean et Marie chercher leur petite soeur. Le papa leur dit d’y aller vite.
Le dénouement: Jean est le premier à trouver Bébé. Il crie aux autres qu'il l’a trouvée. Il l’appelle. Mais elle est trop occupée à faire manger l’écureuil.
(Par le moyen de composition orale) “Qu'est-ce que l’on dit à quelqu'un lorsque l’on veut une autre i n’est ès ?”’ Tâcher de faire dire 1 t'‘chercher’ personne qui n’est pas près?” Tâcher de faire dire le mot ‘chercher’. ‘Va chercher Pierre.’ “Qu'est-ce que l’on dit lorsque l’on veut qu’il aille vite.’ Tâcher de faire dire: “Cours chercher Pierre.’ Dès qu’un élève dit cette phrase, l'écrire au tableau. La faire lire. Trouver le mot nouveau. L’isoler.
Faire lire ces phrases, silencieusement, puis à haute voix:
X voit Y. ‘Le bon dîner, dit A.
X veut Y. Cours chercher B, C.
Kit 07, Cours chercher D.’
Cours chercher Y .”
Le papa dit: ‘Bébé! Bébé!
Cours Marie!
Cours chercher Bébé!
Cours, Jean!
Cours chercher Bébé!’
La maman dit: “Cours, Marie!
Cours, Jean.”?
Copiage de quelques phrases au moyen des mots-fiches.
(Par le moyen de dramatisation)
L’institutrice prend un enfant à part et dit en le montrant: “Voici X.” (Aussitôt elle écrit ces deux mots au tableau.) Elle fait de même pour un autre élève et écrit aussi les deux mots.
PHONÉTIQUE
LECTURE AU TABLEAU
APPLICATION
MOT NOUVEAU
Elle fait lire ces deux phrases, fait trouver le mot nouveau et l’isole.
Rapprocher les mots suivants et remarquer le même son initial:
Voici Viens veut voit
Faire lire silencieusement, contrôler la compréhension et puis lecture orale:
“Voici Bébé, dit Jean. Jean dit: “Oh! Bébé!
Voici l’écureuil.” Voici le bon diner.
Jean voit l’écureuil. Viens! Viens!
Bébé voit l’écureuil. Viens dîner!
Bébé veut l’écureuil. Cours!”
Bébé dit: ‘Tiens.
Viens dîner.”’
Cherchons la réponse, pages 16, 17.
(Par le moyen de composition orale)
L’institutrice s'adressant à un ou une élève et indiquant un petit garçon dit: “Comment s’appelle-t-il, lui?” L'élève à qui l’institutrice s’adresse doit répondre: “Il s’appelle X.” Parlant d’une petite fille, l’institutrice pose la même question. La réponse doit être, cette fois-ci: ‘Elle s’appelle Y.”’ Afin de varier l’exercice et de le répéter suffisamment, elle demande à un autre élève de dire son âge. Tout de suite après elle demande à un autre enfant de dire l’âge de ce premier. Ici encore, on fait employer ‘il’ et ‘elle’. Conclusion — on dit ‘il’ lorsqu'on parle d’un petit garçon et ‘elle’ lorsqu’on parle d’une petite fille. |
Écrire au tableau: X voit l’écureuil.
X dit: ‘Voici l’écureuil.”’
Faire lire à haute voix. Demander s’il ne serait pas possible de remplacer le deuxième nom par un autre mot. Quel'mot? Effacer
LE PIQUE-NIQUE
APPLICATION
LECTURE AU TABLEAU
APPLICATION
le deuxième X et le remplacer par ‘Il’. Faire lire ces deux phrases
de nouveau.
Faire lire les phrases suivantes, silencieusement, contrôler la compréhension, puis faire lire à haute voix:
Jean voit Bébé.
Il voit l’écureuil.
“Voici Bébé,’’ dit Jean.
I] dit: “Bébé! Bébé!
Viens, Bébé!’
Cherchons la réponse, page 18.
Le papa voit Bébé.
Il voit l’écureuil.
Il dit: ‘Bébé! Bébé!
Voici l’écureuil.
Viens! Cours !”?
Faire lire silencieusement, contrôler la compréhension et puis
faire lire à haute voix:
Marie voit Bébé.
Marie voit l’écureuil.
“Voici Bébé, dit Marie.
Voici l’écureuil.”?
Jean voit Bébé.
Bébé voit Jean.
Bébé voit l’écureuil.
Bébé veut l’écureuil.
“Viens! Viens! dit Bébé.
Voici le bon diner.
Tiens.”
Polycopier l’exercice ci-dessous.
celui en tête de la colonne:
veut chercher voit voit le dîner voit veut chercher veut Viens chercher Vien veut l’écureuil voit Voici le dîner veut veut chercher voit voit chercher voit veut le dîner veut
Le papa voit Bébé.
I] dit : “Bébé.
Viens chercher l’écureuil.
Cours! Cours!’
La maman dit: ‘Jean!
Cours chercher Bébé.
Cours! Cours!’
Bébé veut l’écureuil.
Bébé veut dîner.
Jean voit Bébé.
“Voici Bébé, dit Jean.
Viens, Bébé.’
Encercler les mots semblables à
Il l’écureuil Le le dîner La l’écureuil 8 Il La maman Il Le papa Le l’écureuil Il La maman La l’écureuil Il l’écureuil
LECTURE DANS LE MANUEL
LECTURE ORALE
PHONÉTIQUE
Étude de la gravure de la page 16.
“Que font les parents? Les enfants? Qui manque à l’appel? Lisez les cinq premières lignes pour trouver qui était inquiète.
“Qu'a-t-elle fait? Le papa aussi était inquiet. Qu'est-ce qu’il à dit à Jean et Marie?”
Étude de la gravure de la page 17.
“Où est Bébé? Que fait-elle? Qui l’a trouvée?
Les six premières lignes vous disent ce que Jean a dit quand il l’a trouvée. Lisez-les. Comment a-t-il appelé Bébé? Lisez les cinq dernières lignes pour trouver ce que Bébé faisait. Quand a-t-elle dit ‘Tiens’ ?”
Faire raconter l’historiette. Faire dramatiser.
Rapprocher les groupes de mots suivants pour remarquer le son initial de chaque mot du groupe:
Voici bon Marie dit Viens Bébé maman dîner veut
voit
a) Faire répéter les mots dans chaque groupe.
b) Faire remarquer que les mots commencent de la même manière, qu’ils ont le même son au commencement du mot.
c) Faire ressortir ces parties semblables en craie de couleur.
d) Donner le nom de ces lettres, et faire dire que l’on entend le son de
la lettre ‘v’ dans . ..
la lettre ‘b’ dans . . ..
lalettréemidans 0 la lettre ‘d’ dans . ...
e) Faireremarquer ‘Ma’ et ‘di’.
ma AMI Quelles lettres font ces sons?
LE PIQUE-NIQUE
LE JOLI PETIT ÉCUREUIL (pages 18 - 19)
ANALYSE DE L'HISTORIETTE
MOTS NOUVEAUX
joli
petit
écureuil
APPLICATION
PHONÉTIQUE
L'exposition: Jean avait trouvé Bébé et l’écureuil. Il appelle Marie qui vient en courant.
Le noeud: Marie arrive et le trouve vraiment joli, mais elle veut partager sa joie avecses parents.
Le dénouement: Elle dit à Jean de courir chercher leur papa et leur maman. Bébé donne à manger à l’écureuil.
(Par le moyen de composition orale)
“Si vous n’aviez jamais vu de petits écureuils et que vous le trouviez très joli, diriez-vous: ‘Oh! le bon écureuil??
Non, pas tout à fait. Qui va le dire? C’est ça, vous diriez: ‘Oh! Le joli écureuil. ” L’institutrice fait répéter cette phrase par quelques élèves, puis elle l’écrit au tableau. Elle la fait lire, et isole le mot ‘joli’.
Même procédé que pour ‘joli’.
“Oh! Le petit écureuil.”?
(Par le moyen de comparaison) Institutrice écrit: Jean voit l’écureuil.
Oh! Le joli petit écureuil.
Elle fait prononcer ces deux mots pour faire saisir la différence. Puis elle fait trouver la lettre que l’un a et que l’autre n’a pas.
Ecrire au tableau, faire lire silencieusement, contrôler la compréhension et puis faire lire à haute voix:
La maman dit: “Jean! Il dit: ‘Oh!
Cours chercher Bébé.” Le joli petit écureuil.”? Jean voit Bébé. Marie dit: “Oh!
Il voit l’écureuil. Le joli petit écureuil.”?
Cherchons la réponse, pages 19, 20.
Rapprocher les groupes de mots suivants pour noter le son initial. Voir la page précédente:
Jean petit Le joli papa La l’écureuil
MOTS NOUVEAUX
Maman Papa
APPLICATION
TEST DE VOCABULAIRE
PHONÉTIQUE
Remarquer le même son dans les groupes suivants:
Viens Tiens
voit voici
(Par les moyens de comparaison et de composition orale) “Comment appelez-vous l’homme et la femme qui prennent soin de vous à la maison? Quand vous leur parlez que dites-vous?” Leur faire dire: ‘Maman, Papa.”
Écrire un sous l’autre et les comparer:
Maman
Papa Le papa
Écrire au tableau, faire lire silencieusement, contrôler la compréhension et puis faire lire à haute voix:
Marie dit: “Oh!
Le joli petit écureuil!
Jean! Cours chercher Maman.”’
La maman voit Bébé.
La maman voit l’écureuil.
“T1 veut dîner,’” dit la maman.
“Tiens!” dit Bébé.
La maman voit l’écureuil.
Bébé voit l’écureuil.
Bébé dit: ‘Maman, Maman.
Viens! Viens!
Cours!’
Cherchons la réponse, page 21.
Cherchons la réponse, page 22.
“Oh! dit Jean.
Le joli petit écureuil!
Cours chercher Papa !”?
Jean voit un joli écureuil. Jean veut le petit écureuil.
Jean dit: ‘Papa! Papa!
Cours! Cours !”?
“Maman! Maman! dit Jean.
Viens dîner!
L'écureuil veut dîner.
Bébé veut dîner.”
Récapitulation — remarquer les sons initiaux: (L’institutrice met en craie de couleur la lettre qui est la même dans chaque mot.)
Maman Papa Jean dîner bon voit Le maman papa joli dit Bébé veut La Marie petit Viens le
Voici
LE PIQUE-NIQUE
LECTURE DANS LE MANUEL
LECTURE ORALE
