TOUTOU ET L'HOMME
CORRÉLATION
Voir chapitre 10, page 48, et chapitre 27, section 4. Les mots soulignés sont des mots que la plupart des élèves devraient déchiffrer par eux-mêmes.
peux Non toi vous homme bien Je bébé deux son moi nous gomme sien me écureuil veux mon loi Oua pomme mien te
veut ton foi coupe comme tien le
Dieu bon soi soupe rien se
mieux mouton doit toute
cieux bouton noix route
vieux menton trois écoute
Discuter des animaux favoris: leur nourriture, leur gîte. Discuter des responsabilités de leur gardien; ne pas maltraiter les animaux.
Ne pas garder des objets trouvés à moins d’avoir fait des efforts sérieux de trouver le propriétaire.
TOUTOU (pages 15-21)
MorTs NOUVEAUX:
voici
vous
veux-tu
EXERCICE DE
FIXATION
PROCÉDÉ NO
Comparer: Viens Voici vient voici
Si les élèves ne se rappellent pas de l’avoir vu dans la liste des mots dans la leçon de phonétique, il faudra suivre le procédé suivant: Écrire ‘va’, ‘veut’, ‘voit’ au tableau et faire remarquer le son initial. Écrire ‘Toutou’ et ‘Oua’. Faire remarquer le son souligné. Le faire dire. L’écrire à un autre endroit du tableau et faire dire. Ajouter un ‘v’ et faire dire. Ajouter un ‘s’ et dire que cette lettre ne se prononce pas.
Fairelire: Legrand garçon dit:
“Monsieur! Voici un petit chien.
Est-ce qu’il est à vous?”
Comparer: Petit La Veux-tu petit la veux-tu
Il faudra encore se rassurer que tous les mots nouveaux déjà présentés sont bien connus des élèves. Il vaudrait mieux prendre quelque temps à récapituler ces mots afin que les élèves lisent la leçon de lecture sans hésitation ou difficulté.
L’institutrice préparera son questionnaire de façon à faire réfléchir les élèves. (Qui? Que? Quand? Quoi? Où? Pourquoi? Comment?) Et elle tâchera de faire dégager le sens implicite (idées cachées) qu’il pourrait y avoir dans la leçon.
Note: La leçon doit être lue silencieusement du commencement jusqu’à la fin. (L’institutrice guide la lecture de page
TOUTOU en page et contrôle la compréhension à mesure qu’elle avance.)
LECTURE À Si le temps le permet. Sinon, choisir un autre temps de la
HAUTE VOIX: journée ou le lendemain pour faire la lecture à haute voix.
Faire lire à haute voix l’historiette du commencement
jusqu’à la fin.
APPLICATION: Cherchons la réponse, pages 11 et 12.
LE GORET DU PETIT GARCÇON (pages 22-23)
MorTs
chez
goret
Oui-i
PROCÉDÉ NO
Écrire au tableau: X va à la maison.
Il y va.
Discuter de la signification de ces deux phrases. Encadrer et isoler ‘y’.
Faire lire: Le papa de Jean est avec l’homme. Jean y est aussi.
Le petit garçon court à la maison.
La petite fille y court aussi.
LN
Poser à un enfant la question suivante: “Où est ta maman?” Tâcher de faire dire: “Elle est chez moi.” (Voir à ce que les enfants prononcent bien ces quatre mots.)L’écrire au tableau. Encadrer et isoler ‘chez’.
Fairelire: Jean dit au petit garçon:
“J’ai un joli petit chien chez moi.
Est-ce qu’il y a un chien chez toi?”
Questionner pour faire dire le nom d’un petit cochon. Le dire si les enfants ne le savent pas. Montrer des dessins ou croquis. (Cette expression a du être employée dans Bientôt je lirat.) Écrire le mot au tableau.
Fairelire: Le goret n’est pas dans la maison.
Le goret voit Minet.
Il court après Minet.
Écrire ‘Oui’ au tableau. Dire qu’en ajoutant ‘-i on peut trouver le cri du petit goret. Faire dire.
Faire lire: Le chien va au goret.
Le goret dit: “Oui-i! Oui-i!?
Le chien se sauve.
