Lettres de famille sur l'éducation, II, p.v

2. Cf. Lancaster : Spécial High-Schools... would be pidagogical monstroiities. Op. cit., p. 126.

'•>. L'axiome de Jacotot : Tout est dans tout, est vrai, si l'on considère surtout la valeur subjective des connaissances acquises.

4. Cité par Guex. Histoire de l'instruction et de l'éducation, p. 167 (F. Alcan). C'est là d'ailleurs presque un lieu commun chez les maîtres de la pédagogie, Rabelais, Montaigne, Rousseau, etc., même Herbart. Il y

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pas dans les jeunes esprits une précision plus grande en même temps que de la couleur et de la vie, si on l'illustrait par l'examen en plein champ des phases successives que traverse le développement de telle plante, des phénomènes de la fécondation et du rôle qu'y jouent les insectes ? Y aurait-il de graves inconvénients à initier l'élève aux propriétés utiles, nuisibles ou symboliques des végétaux, à la genèse de leur domestication, même aux légendes, parfois si poétiques, qui se rattachent au nom populaire de beaucoup d'entre eux ? — De 'même pour l'enseignement vivant de la Zoologie, il serait facile d'organiser des chasses régulières aux mollusques, reptiles, insectes, etc. A eux seuls les deux ordres des coléoptères et des lépidoptères, en raison de leurs formes élégantes et de leurs brillantes couleurs, ainsi que des nombreux ouvrages facilitant leur recherche, seraient l'objet d'un intérêt sans fin. Des excursions de ce genre sont fréquentes en Angleterre : à tour de rôle, les élèves font des rapports sur leurs travaux pratiques d'Histoire naturelle. Par exemple, dans un compte rendu rédigé par un élève de Bedales (Sussex) on lit ceci :

Il y a plusieurs manières de préparer ces boîtes [de collections]... On peut disposer les oiseaux, les insectes, etc.. dans leurs positions naturelles. Ainsi une larve sera placée sur une feuille, comme Lupton l'a fait avec succès dans deux cases. Un essai devrait être tenté pour représenter un insecte dans les différentes étapes de sa vie et dans toutes ses formes et positions : les œufs, la larve, la chrysalide et l'insecte arrivé à sa dernière métamorphose et volant, seraient placés chacun à la suite dans une case. On disposerait un insecte de couleur claire après un autre de couleur sombre, les ailes étendues et d'autre façon.

Les mêmes élèves appliquent les mathématiques aux comptes de l'école1 et entourent le rucher desoins vigilants2.

En France on craindrait la piqûre des abeilles et les poursuites en dommages-intérêts, de sorte que nos malheureux adolescents

avait lieu de revenir sur ce point à cause de l'éducation réaliste qu'exige la subjectivité exagérée de l'adolescent.

1. Edm. Demolins. L'éducation nouvelle. L'école des Roches, pp. 149, {89.