VIII INTRODUCTION

inclusivement, et sur leur éducation physique et morale, depuis leur naissance jusqu'à leur entrée dans les écoles nationales. » Avec ces sages terribles, avec Montaigne, Rousseau, Fénelon, Locke, Tabbé Girard, Frœbel, et les maîtres de la pédagogie naturelle, retenons du moins le principe de Yéducalion dès le berceau.

Gomme j'ai esquissé une sorte de psychologie première, j'ai voulu ébaucher aussi, selon mes humbles forces, une pédagogie première. D'autres viendront qui trouveront plus et mieux. Je n'ai d'autre ambition que de provoquer, et ^eut-être de faciliter des recherches plus sérieuses. C'est pourquoi je me suis borné à des indications aussi précises que possible sur les principaux éléments de la moralité enfantine. Un livre qui voudrait être complet sur la matière, en rétat actuel des données psychologiques et physiologiques, me paraissait moins utile qu'un petit livre modeste, mais qui donnât à penser.

J'estime à plus haut prix l'utilité que la nouveauté. Aussi n'ai-je pas craint les redites plus ou moins justifiées par les rapports intimes des différentes facultés que j'avais à passer en revue. Je ne me suis, non plus, fait faute de puiser, sans scrupule, mais non sans choix, dans les œuvres des bons observateurs, et, entre autres, de Thierry Tiedemann et de M"° Necker de Saussure, l'un qui a fondé la psychologie, l'autre qui a prévu la pédagogie infantile. La science se fait par tous mieux que par un seul. .