Ci lé par Bréal, Excursions pédagogiques^ p

2. Demogeot et Mqntucci, ouvrage cité, 1'* partie, 1'° section, chap. III.

cessifs. Il ne s'agit pas d'accorder à nos lycées une charte d'affranchissement, ni d'opérer dans les mœurs scolaires une révolution semblable à celle qu'Edmond About a racontée avec tant de charme dans son Roman d'un brave homme. On risquerait de tout compromettre. Que les proviseurs qui n'ont pas dans le système actuel de discipline une foi entière et qui sont capables d'une initiative libérale examinent leurs règlements avec attention, et qu'ils aient le droit d'y introduire modestement les petites libertés qui leur paraîtront les moins dangereuses, d'en supprimer les prohibitions dont l'utilité est très discutable. Qu'ils tentent quelques essais avec le désir sincère de les voir réussir et la patience qui leur fera supporter, en vue du succès final, des désagréments inévitables. Ou je me trompe fort, ou ils s'apercevront bientôt qu'on peut, sans péril, marcher dans cette voie, non pas à l'étourdie, mais en se soutenant, au milieu des difficultés que l'on pourra rencontrer, par la conviction que l'on est dans le vrai, et en la faisant partager aux autres.

Il y a chez nous des éducateurs qui inclinent toujours à la répression, à.la prohibition; je connais un établissement où le jeu de paume, qui passionnait les élèves de la grande cour, fut défendu parce qu'ils avaient cassé quelques vitres : on aurait mieux fait de mettre un grillage en treillis aux fenêtres, et de les laisser animer par un jeu excellent la langueur habituelle de leurs récréations. Il y a d'autres éducateurs, plus rares, qui ressemblent à ce maître anglais auquel on demandait si ses élèves n'abusaient pas de leur liberté au détriment de leurs devoirs : « Il est vrai, répondit-il, que quelquesuns en abusent : nous aimons mieux cela que si tous ensemble n'apprenaient pas à en user ^ ».