LA MÉTHODE INTUITIVE

conde... ; l'amener par des questions bien enchaînées à découvrir ce qu'on veut lui montrer; l'habituer à raisonner; faire qu'il trouve, qu'il voie; en un mot, tenir incessamment son raisonnement en mouvement, son intelligence en éveil ; pour cela, ne rien laisser d'obscur qui mérite explication, pousser des démonstrations jusqu'à la figuration matérielle des choses, toutes les fois qu'il est possible; dans chaque matière, dégager des faits confus qui encombrent l'intelligence les faits caractéristiques...; aboutir en toute chose à des applications judicieuses, utiles, morales : en lecture, par exemple, tirer du morceau lu toutes les explications instructives qu'il comporte; en grammaire, partir de l'exemple pour arriver à la règle, dépouillée de§ subtilités de la scolastique grammaticale... ; tirer des sujets d'exercices non des recueils fabriqués à plaisir pour compliquer les difficultés de la langue, mais de choses courantes, d'un incident de classe, des leçons du jour...; inventer des exemples sous les yeux de l'élève, ce qui pique son attention, les lui laisser surtout inventer luimême, et toujours les écrire au tableau noir; ramener toutes les opérations du calcul à des exercices pratiques empruntés aux usages de la vie ; n'enseigner la géographie que par la carte, en étendant progressivement l'horizon de l'enfant de la rue au quartier, du quartier à la commune, au canton, à l'arrondissement, au département, à la France, au monde... ; en histoire, sacrifier sans scrupule les détails de pure érudition pour mettre en relief les grandes lignes du développement delà nationalité..., les progrès des idées sociales, les conquêtes de l'esprit, qui sont les vraies conquêtes de la civilisation chrétienne ; placer sous les yeux de l'enfant les hommes et les choses par des peintures qui agrandissent son imagination, et qui élèvent son âme: tel doit être l'esprit des leçons de l'école*. » Sans doute, pour que ces principes soient appliqués