VIII PREFACE

plus répondre à tous les besoins de la société moderne, cherchent à lui opposer la concurrence d'unenseignem^nt plus jeune, plus vivant, d'une utilité plus sensible et plus immédiate. Les autres, au contraire, très convaincus de la supériorité des études classiques, mais aussi très effrayés de r importance croissante des nouveaux enseignements, s'efforcent de les refouler dans des écoles destinées, dans leur pensée, à recueillir les întelligences inférieures, et servir de refuge à tous les fruits secs de nos collèges. D'autres enfin, épris de la mesure en toute chose, et ennemis de l'uniformité, n'ayant d'ailleurs devant les yeux aucun but très défini, assignent en quelque sorte aux nouveaux instituts le rôle de canaux d'écoule ment par où se déverserait le trop-plein de nos écoles secondaires. Autant de points de vue divers, autant de solutions différentes. Notre intention n'est pas d'indiquer ici nos préférences ; nous pensons l'avoir fait ailleurs* assez claire-

i. \oir V Éducation Nouvelle [G, Massonédit. 1882), pages i27 à i 30, i 41 à loi, et, dans le présent volume, notre étude sur La Question du Latin.