CHAPITRE IV

au but du développement, les principes une fois saisis lui feraient découvrir des voies abrégées pour exécuter les opérations de détail ; bientôt elle s’exercerait au calcul de tète.

Quoique le mot d’algèbre paraisse effrayant, nous croyons qu’à l’épreuve les jeunes personnes intelligentes prendraient plaisir aux aperçus qu’ou pourrait leur donner de cette science. La solution de petits problèmes algébriques, quand les exemples sont tirés d'objets familiers, pique la curiosité des commençantes, et aucune élude n’est plus propre à aiguiser et par là même à intéresser l’esprit.

L’autre branche des mathématiques, la géométrie, occuperait pareillement un quart d’heure tous les jours ou une demi-heure de deux jours l'un. Celte leçon serait des deux la moins fatigante, puisque le tracé des figures y serait compris. Quand les premiers éléments en seraient connus, quelques exercices de mensuration où l’on ramènerait l'emploi des chiffres, montreraient la liaison et l'utilité de ces connaissances. Plus tard l’étude de la perspective linéaire, tout en exigeant cet exercice d’attention que nous désirons, auraiL encore des applications heureuses.

La demi-heure que nous avons de reste serait, durant les deux premières années, consacrée à exercer l’esprit d’observation plutôt qu’à donner des connaissances.

Ici l’histoire naturelle nous offrira des objets à examiner plutôt que des sujets d’étude. Ainsi nous demanderons à la jeune fille de prendre par écrit 3 . 13 .