INTRODUCTION. XI

C'est là d'ailleurs une idée (jui se répand de plus en plus dans les diverses nations : les récentes réformes de l'enseignement en Italie en sont une nouvelle preuve. Nous avions demandé jadis que le cours de morale, d'esthétique, de logique et de philosophie générale, au lieu d'être tout entier réservé à la dernière année des études, fût déjà commencé en ses parties les plus élémentaires dès les classes de seconde et de rhétorique. En Italie, on vient d'inaug-urer ce nouveau système : la psychologie, la logique, la morale et la philosophie générale sont enseignées dans les trois dernières classes du lycée. Nous avions demandé aussi que l'enseignement de chaque science particulière, physique, physiologie, histoire, etc., comprit dans son programme l'étude des principes philosophiques et des conclusions générales de chaque science. Les programmes nouveaux d'Italie donnent une place, principalement dans les sciences naturelles, aux questions générales et philosophiques. Il y a donc là, en somme, un premier essai pour organiser et coordonner philosophiquement les études. Mais, les programmes ayant été rédigés dans un esprit exclusivement positiviste, certaines questions, selon nous essentielles, y ont été à tort sacrifiées.