LES ÉTUDES PUILOSOPHIQUÉS ET LE PROFESSORAT

sique et surtout philosophique. Nous avons vu combien la philosophie, outre qu'elle est la base de la pédagogie en général, est nécessaire aux professeurs de sciences pour les empêcher de se particulariser, de se rétrécir, de rétrécir ainsi un enseignement qui doit être une ouverture sur le cosmos. Il serait à désirer que les sciences fussent enseignées aux enfants par des hommes reproduisant en eux-mêmes un peu de l'esprit universel qui fut celui des grands savants philosophes, des Aristote, des Descartes, des Pascal, des Leibniz. L'Université a toute liberté à l'égard de ses candidats; les épreuves pour la section scientifique de l'Écule normale sont très difficiles, parce qu'on veut une sélection ; rien de mieux, mais il y a une sélection préalable qui devrait écarter tous les illettrés et tous ceux qui n'ont pas fait d'excellentes études philosophiques.

On exige aussi des candidats à l'agrégation de philosophie, outre le diplôme de licencié es lettres, celui de bachelier es sciences; il n'est que juste, et il est [dus indispensable encore, pour les agrégations des sciences, d'exiger le diplôme de bachelier es lettres et philosophie. On a commis l'incroyable faute d'ouvrir la porte des licences es sciences aux simples bacheliers de l'enseignement spécial. Des hommes sans culture classique, ne connaissant pas même un mot de latin, arriveront ainsi à professer dans les collèges et les lycées. 11 importe de mettre fin à cette invasion du professorat. Nous voudrions que, dans toutes les licences et dans toutes les agrégations — histoire, lettres, grammaire, sciences, — une composition phi-

losophique fût ajoutée aux épreuves déjà existantes, afin d'obliger historiens, littérateurs, mathématiciens et physiciens à méditer sur les principes psychologiques et métaphysiques qui dominent leurs propres sciences, comme sur les conclusions morales et sociales qui en dérivent. Ce serait un moyen d'empêcher cette spécialisation excessive des études qui. nous l'avons vu, constitue une sorte d'injustice intellectuelle, une démoralisation de la pensée. Savoir composer une dissertation sur un sujet de psychologie, de logique, de morale, de philosophie des sciences, c'est le moins qu'on puisse demander à un futur professeur; c'est pour ainsi dire un minimum de garantie pédagogique. Si, pour les élèves eux-mêmes, la composition de philosophie est le vrai centre de gravité des études, à plus forte raison l'est-elle pour les maîtres. Nous voudrions enfin qu'à l'École normale les cours de philosophie fussent obligatoires pour la section des sciences, et qu'on y ajoutât des cours de sciences sociales, économiques et politiques. Si la philosophie, de nos jours, a besoin d'être scientifique, la science, à son tour, a plus que jamais besoin d'être philosophique.