SUPÉRIEUR

§ 1. — Universités et Sociétés de propagande coloniale

Dans les Universités françaises, renseignement colonial est donné par des professeurs titularisés dans d’autres chaires.

Seules les Universités de Paris et de Bordeaux possèdent des chaires spéciales : une de géographie à chacune des Facultés 'des Lettres ; une de législation et d’économie coloniale à la Faculté de Droit de Paris.

Les cours coloniaux, subventionnés par l’Etat, les départements, les communes et les grandes sociétés coloniales, diffèrent d’une région à l’autre par leur nombre et la nature de leur enseignement.

Chaque ordre de Facultés (Droit, Lettres, Sciences, Médecine) en possède un ou plusieurs.

11 sera donc facile d’étudier la marche de l’enseignement colonial supérieur en France en prenant une à une chaque catégorie d’enseignement.

C’est à la Faculté de Droit de Paris que fut fait en 1886 le premier essai d’enseignement colonial.

M. Leveillé, professeur de droit, puis député de Paris, qui avait pris l’initiative d’introduire les sciences économiques coloniales dans les Facultés de Droit, fut chargé d’enseigner la législation coloniale dans la capitale.

Peu après le même enseignement lit son apparition dans les Facultés provinciales.

Ilentra, en 1889, dans les programmes de la licence en droit sons lorme de cours à option.

Transféré en 1895 de la licence au doctorat, il prit le litre de cours de législation et d’économie coloniales.

Il n’y a que les Facultés de droit de Paris, Aix, Bordeaux, Lyon, Nancy, Rennes, Poitiers, soit la moitié environ des facultés de France, qui soient pourvues d’un cours d’enseignement colonial.

Cet enseignement, très goûté des étudiants, ne tardera pas à gagner les autres facultés. Le nombre de sujets coloniaux traités à l’examen du doctorat atteint actuellement le quart du total des thèses.

Cette faveur publique s’explique par l’attrait qu’inspire l’étude nouvelle. Le droit colonial ouvre en effet un champ immense où l’on peut se mouvoir à l’aise hors des sentiers battus.

Une chaire de géographie coloniale fut créée en 1894 à la Faculté des Lettres de Paris à laquelle fut annexé, quelques années après, un cours de géographie et de colonisation de l’Afrique du Nord.

Sur l’initiative et grâce à la générosité de l’Union coloniale, des cours libres de géographie et d’histoire coloniales furent ouverts en 190y à la Sorbonne.

Des cours similaires firent leur apparition à la même époque dans diverses facultés de province.

A Lyon l’enseignement porta sur l’histoire et la géographie coloniales et sur les institutions d’Extrême-Orient; à Bordeaux, sur la géographie économique coloniale.

Le collège de France ouvrit, en 1894, une chaire de sociologie et de sociograpliie musulmanes.

Un cours de civilisationd’Extrême-Orient fonctionne à la Sorbonne depuis quelques années.

L’ellmologie coloniale est enseignée au Muséum d’histoire naturelle de Paris.

Des cours d'arabe, de malais, de malgache, d’hindoustani, de cambodgien, de siamois, de langues soudanaises et des cours complémentaires d’histoire, de géographie et de législation de l’Extrême- Orient sont professés à l’École des langues orientales.

La généreuse initiative de l’État, des gouverneurs coloniaux, des Chambres de Commerce et de quelques particuliers, a permis de créer au Muséum d’histoire naturelle une chaire d’histoire naturelle des

colonies françaises où la géologie, la faune, la flore et les races de nos possessions lointaines sont enseignées dans un esprit très scientifique.

Une large place a été faite dans cet enseignement aux productions utiles de toute nature.

Grâce à une subvention votée par la municipalité de Marseille, l’Ecole de médecine de cette ville inaugura, en 1899, les cinq cours coloniaux suivants : 1° Clinique des maladies coloniales ; 2° Pathologie exotique et bactériologie ; 3° Histoire naturelle et parasitologie coloniales; 4° Hygiène, épidémiologie, climatologie exotiques ; 5° Bromatologie, matières médicales exotiques.

L’enseignement colonial médical est spécialement donné dans les Instituts de médecine coloniale de Paris et de Bordeaux et à l’École d’application du Service de Santé des troupes coloniales de Marseille, qui seront décrits au chapitre des écoles techniques.

Il serait trop long d’énumérer les conférences organisées chaque année par les soins des sociétés coloniales françaises ; mais il convient de signaler l’initiative éclairée et l'activité déployée par l’Union Coloniale Française dans le but de diffuser les hautes connaissances

coloniales .

De 1896 à 1906, cette Société, qui compte aujourd’hui plus de 13.000 membres, a organisé près de 500 conférences dans Paris et plusieurs autres conférences dans chacune des principales villes de France. La propagande de l’Union Coloniale se fait encore par la publication de notices et ouvrages sur l’éducation coloniale, le peuplement des colonies, l’hygiène, la médecine, les productions coloniales et par un bulletin bi-mensuel, la Quinzaine coloniale, qui est l’organe de la Société.

Enseignement colonial libre. — Sous ce titre, M. le professeur R. Blanchard, directeur de l’Institut de médecine coloniale de Paris, a fondé, en 1901, un enseignement d’un caractère tout nouveau,

destiné à répandre dans les classes éclairées de la société les connais¬

sances scientifiques relatives aux colonies et aux pays de protectorat ou d’influence française, et à faire la propagande la plus active et la plus efficace en faveur de l’idée coloniale.

Chaque hiver, une série de dix à quinze conférences publiques et gratuites est faite sur une colonie déterminée, par les hommes les plus pompétents et les plus autorisés, tant à cpuse de leurs explorations

que de leurs études techniques : chacun parle de ce qu’il sait, de ce qu’il a vu, de ce qui fait l’objet de ses recherches scientifiques.

Cette création a trouvé aussitôt l’accueil le plus encourageant, aussi bien auprès du public qu’auprès des savants au concours gratuit et désintéressé desquels il était fait appel. Divers établissements mirent leurs locaux à la disposition de l’Enseignement colonial libre et diverses grandes sociétés d’études coloniales prirent à leur charge les frais d’ailleurs minimes de cet enseignement nouveau, créé par un concours de bonnes volontés, mais dépourvu de toute allocation budgétaire. D’emblée, le succès fut considérable ; il ne s’est pas démenti depuis lors.

En 1901, eurent lieu au Muséum d’histoire naturelle quatorze conférences sur Madagascar. Les frais en furent payés par l’Union Coloniale et par le Comité de Madagascar. On débuta avec 250 auditeurs ; dès la troisième séance, le nombre s’élevait à 500 ; il oscilla ensuite entre 500 et 550.

En 1902, on fit au Muséum, avec le concours financier de l’Union Coloniale, treize conférences sur la Tunisie.

En 1905, dans la salle de l’Alliance Française (ancienne Académie de Médecine) et grâce à une subvention du Comité du Maroc, eurent lieu dix conférences dont quelques-unes ont été publiées dans le Bulletin du Comité du Maroc.

Cette même année 1905, fut constitué un Comité de patronage dont la composition se trouvait indiquée sur la grande affiche placée sous cadre qui figurait à l’Exposition coloniale de Marseille.

En 1906, dans le même local, et grâce à une subvention du Comité de l’Asie Française, treize conférences furent données sur l'Indo-Cbine (lre série : Cochinchine et Cambodge). La plupart de ces conférences seront publiées dans le Bulletin du Comité de l'Asie Française : quelques-unes y ont déjà paru.

En 1907, auront lieu quatorze à quinze conférences sur l’Indo- Cbine (2e série : Annam et Tonkin) ; le programme en est déjà arrêté. Les années suivantes, on passera successivement en revue les autres colonies françaises, toujours d’après le même programme général dont quatre années de succès ont démontré l’utilité.

A l’Enseignement colonial libre se rapportent divers documents qui se trouvaient exposés avec ceux de l’Institut de Médecine coloniale de Paris, c’est-à-dire dans l’exposition personnelle de M. Blanchard.

1° Madagascar an début du XXe siècle. Un volume grand in-8° de VII-465 pages, avec un portrait et une carte hors texte et 251 figures dans le* texte. Ce volume contient les quatorze conférences faites en 1901 : il a été publié par les soins et sous la direction de M. Blanchard.

2° La Tunisie au début du XXe siècle. Un volume de IX-378 pages avec 118 figures dans le texte. — Conférences de l’année 1902 ; volume publié dans les mêmes conditions que le précédent.

3° Affiche générale des conférences de l’année 1906.

4° Divers spécimens des certificats d’assiduité délivrés gratuitement aux auditeurs. — L’utilité d’un tel certificat est démontrée par ce fait qu’il a permis au Comité de Madagascar d’établir une sélection parmi les très nombreuses personnes qui venaient solliciter un emploi.

5° Divers spécimens des cartes d’entrée aux conférences ; on y pourra voir le programme entier des conférences faites jusqu’à ce jour.

L’élévation et l’heureuse élasticité du programme de l’Enseignement colonial libre, la qualité des auditeurs auxquels il s’adresse, la valeur scientifique des conférenciers, tout concourt à en faire un très puissant moyen de diffusion des connaissances relatives à nos colonies.

§ 2. — Muséum d’Histoire naturelle de Paris

Le Muséum d’Histoire naturelle de Paris, dont l’autorité est si grande et l’action si féconde dans toutes les branches, des sciences naturelles, ne pouvait rester étranger aux questions coloniales qui sollicitent en ce moment l’attention des savants .

Par ses innombrables collections classées avec une méthode des plus rigoureuses et ses nombreux laboratoires pourvus de 1 outillage le plus complet; par le talent incontesté des maîtres qui s’y livrent aux recherches scientifiques les plus subtiles, cette institution était appelée à jouer un rôle prépondérant dans les découvertes de tous ordres que l’exploitation de nos colonies devait permettre de laire.

Le Muséum esl outillé d’une façon complète pour l’étude scientifique approfondie des produits naturels animaux, végétaux, minéraux, en ce qui concerne leur classification et leurs propriétés générales. Ses collections séculaires, son puissant outillage mis à la disposition de notre empire colonial permettront de déterminer, de classer, de connaître exactement les richesses et les produits de chacune de nos possessions.

C’est en 1899 que, sur l’initiative de son directeur, M. Milne- Edwards, le Muséum résolut de mettre ses grandes ressources au service de la cause coloniale.

Un vaste terrain situé à Nogent-sur-Marne, sur la lisière du bois de Vincennes, cédé au Muséum par la Ville de Paris pour lui permettre de donner plus d’extension à ses services de botanique et de cultures, fut affecté à la création d’un jardin colonial.

Par une collaboration étroite et féconde et la coordination de leurs moyens d’action, le Muséum et le Jardin colonial devaient apporter à la mise en valeur de nos colonies un concours des plus précieux.

Le décret du 8 septembre 1905, en précisant les attributions respectives de ces deux institutions, assura la cohésion de leurs efforts qui risquaient de rester stériles dans l’isolement.

En communication constante avec les gouverneurs et lescbelsdcs diveis services coloniaux, le Muséum est devenu leconseil scientifique officiel du département des colonies. Il est chargé, à ce titre, de l’examen scientifique des matières premières et des matériaux d’origine végétale, animale ou minérale, ainsi que des organismes pathogènes provenant des colonies françaises, pour la détermination, le classement et l’élude théorique de leurs propriétés générales. Les établissements scientifiques établis en province et relevant du ministère des Colonies, peuvent, de leur côté, demander directement au ministre les éléments de travaux dont ils ont besoin.

En s’appuyant sur les notions théoriques acquises au Muséum, le Jardin colonial peut facilement mener à bien l’étude des produits naturels coloniaux, faite non plus au point de vue de leurs propriétés générales, mais au point de vue de leur utilisation par l’agriculture, le commerce et l’industrie.

Le laboratoire colonial du Muséum a été institué en 1900 à la suite d’une délibération de l’assemblée des professeurs pour être l’organe commun reliant les deux établissements.

Ce laboratoire centralise tous les envois d’ordre scientifique, ainsi que toutes les demandes de même nature émanant des colonies françaises. Le Muséum lui communique les résultats de ses recherches théoriques pouvant être utilisés par les services agricoles commerciaux et industriels des colonies ; et réciproquement, le Jardin colonial lui fait part des résultats de ses études pouvant intéresser la science pure.

Lorsque les archives et les collections du laboratoire colonial du Muséum, classées suivant un ordre géographique, auront été définitivement créées, il sera possible de répondre immédiatement à toutes les demandes de renseignements, soit théoriques, soit pratiques, sur la flore, la faune, la constitution géologique ou la nosologie parasitaire d’un point quelconque de notre domaine colonial. Le planteur, l’éleveur, le commerçant, l’industriel, le médecin, y trouveront toutes les indications utiles pour l’exploitation des richesses naturelles de nos possessions, pour la recherche des moyens de les augmenter, pour l’acclimatation ou le croisement des espèces et des races, pour la lutte raisonnée contre les organismes nuisibles qui s’attaquent à l’homme, aux animaux et aux végétaux. Le fonctionnaire lui-même puisera, dans les études d’anthropologie qui pourront y être faites, une connaissance plus précise du caractère et des mœurs des races humaines avec lesquelles il sera en contact.

Ces collections scientifiques donneront aux savants du laboratoire les éléments nécessaires à des publications systématiques propres à chaque colonie. Ces publications pourront être soit des ouvrages élémentaires de vulgarisation, soit des monographies complètes.

L’Institut colonial de Marseille, celui de Bordeaux et l’Institut de médecine coloniale de Paris trouveront, au même titre que le Jardin Colonial deNogent, dans celte organisation, un appui et une centralisation qui leur manquent.

Les collections de chacun de ces établissements s’enrichiront par suite des échanges fructueux que facilitera le laboratoire colonial.

Cet accord pourrait être consacré par la publication d’un périodique qui grouperait les travaux de ces différents centres d’études et serait les annales scientifiques de l’effort colonial français.

Tous ces travaux auront pour résultat de favoriser le développement de 1’enseiguement scientifique colonial.

Déjà le Muséum, sous la direction de M. Perrier, et avec le concours des Professeurs de cet établissement, a organisé une série de conférences pratiques sur les questions coloniales ressortissant des diverses branches des sciences naturelles.

Voyons maintenant l’œuvre accomplie par le laboratoire colonial depuis sa fondation récente et les artisans de cette œuvre.

Le personnel du laboratoire comprend : Un directeur, chargé en outre des questions de bactériologie, M. Achalme ; un adjoint au directeur pour les recherches de bactériologie, Mme Phisalix ; trois chefs de service : M. Dubard (botanique), M. Surcouf (zoologie), M. de Romeu (minéralogie) ; un préparateur, un commis et quatre attachés bénévoles M. Gréliant (zoologiste), MM. Cailleux, Cayla, Guillaumin (botanistes).

Ce personnel a été nommé le 14 octobre 1905, mais par suite des aménagements nécessaires dans les locaux mis à sa disposition par le Muséum d’Histoire naturelle, il n’a pu fonctionner régulièrement qu’à partir d’avril 1906.

C’est donc l’œuvre de six mois qu’il présente aujourd’hui et encore le service de botanique est le seul qui n’ait, pendant cette période, subi aucune interruption. Aussi le bilan de ses travaux est-il le plus considérable et fait le plus grand honneur à l’activité de son chef M. Dubard, maître de conférences de botanique coloniale à la Sorbonne.

Service botanique (travaux du Ie1' novembre 1905 au 1er novembre 1906). — Publications de M. Dubard faites par divers journaux scientifiques de Paris : 1° « Népenthacées de Madagascar et de la Nouvelle- Calédonie » ; 2° « Origine de l’arachide » ; 3° « Observations relatives à la morphologie des bulbilles » ; 4° « Le genre Mascarenhasia », (quatre publications) ; 5° « Étude sur le Boulouba, plante textile du Tanganiyka » ; 6° « Le Kapok » ; 7° « Les cafés sans caféine » (trois espèces nouvelles) ; 8° « Note sur certains ricins cultivés en Abj^ssinie » ; 9° « Ricins à huile et ricins ornementaux » ; 10° « Variétés de Ficus elastica » ; 11° « Formation de bulbilles chez le Coleus Daza, plante alimentaire du Congo » ; 12° « Le caoutchouc en Indo-Chine » ; 13° « La brousse à Intisy à Madagascar » ; 14° « Etude rationnelle des Préfloraisons » ; 15° « Analyse critique des thèses de botanique présentées en 1904 1905»; 16° « Étude critique du genre Néocalé-

donien, Oxera » ; 17° « Une espèce nouvelle de Coffea (C. Augagneuri) de la Montagne d’ Ambre à Madagascar » ; 18° « Le Guinsi, graminée alimentaire de l’Afrique tropicale»; 19° « Culture de Ricin et extraction de l’huile au Tonkin » ; 20° « Rapport au Congrès colonial de Marseille (classe des Cultures vivrières) ».

Outre les recherches qui ont donné lieu aux publications précédentes et qui ont été poursuivies au Laboratoire colonial, le Service botanique a dû répondre à des demandes de renseignements émanant de l’Institut colonial de Marseille, de l’Oflice colonial, du Jardin colonial de Nogent, et de nombreux particuliers.

Parmi les conférences coloniales du Muséum, le chef du Service botanique s’est chargé de traiter la question de l’origine botanique du caoutchouc en Indo-Chine. Il a été désigné comme rapporteur de la sous-section des cultures vivrières au Congrès colonial de Marseille.

Des demandes d’échantillons ont été adressées par le Service botanique à diverses colonies, notamment à Madagascar, à la Réunion, au Gouverneur général de l’Afrique Occidentale.

M. Dubard doit publier, en collaboration avec M. Eberliardt, diverses études sur la « Badiane », le « Cardamome », le <t Ricin » et autres plantes de l’Indo-Chine.

Le Laboratoire colonial participe largement à l’élaboration de la llore d’Indo-Cliine dont la rédaction vient d’être décidée.

Travaux projetés. — « Etude systématique des cotonniers africains » ; (( Contributions à la flore forestière de Madagascar » ; « Revue systématique des productions coloniales groupées par familles naturelles ». Ce travail considérable sera la mise au point définitive des leçons de botanique coloniale faites à la Sorbonne par M. Dubard. — « Etude sur l’acclimatation de certaines essences forestières en France»; « Applications des données embryologiques et anatomiques à la classification végétale ».

Fiches bibliographiques. — Tous les périodiques français renfermant des renseignements sur les productions coloniales, ont été dépouillés dans ces six derniers mois et réduits en fiches bibliographiques.

Service de zoologie. — Organisé par M. Seurat, auteur d’importants travaux de malacologie marine, actuellement dirigé par

M. Surcouf, ce service a porté ses recherches sur les insectes buveurs de sang, particulièrement sur la vaste famille des Tabanides.

LeBritish Muséum, qui a lourni les moyens d’éditer en couleurs la reproduction de plus de cent cinquante espèces d’insectes, le Musée de Bruxelles, qui a envoyé la collection complète de ses mouches piquantes pour y être étudiées et déterminées, ont prêté au Laboratoire colonial un concours très précieux.

Les travaux du Service de zoologie ont fait connaître, depuis le mois de juin 1906 : 1° « Les Diptères piqueurs provenant de l’Afrique Occidentale » et communiqués par MM. les docteurs Laveran et Cambouis ; 2° « Le Tabanus » ; 3° « De nouvelles espèces de Tabanides » ; 4° « Deux Hœmalopota nouveaux»; 5° « Les Diptères parasitant les cadavres de Courrières » ; 6° « Une larve de Dermestes trouvée sur un fœtus desséché » ; 7° « Les Diptères recueillis par la mission Chevalier dans la région du Cliari-Tchad ».

Ce service a également commencé la monographie des Tabanides d’Afrique qui représentera la description de plus de six cents espèces avec tables dichotomiques, cartes d’habitat et la reproduction en planches coloriées de cent cinquante espèces. Le Britisli-Muséum a pris à sa charge les frais de la confection des planches en couleurs.

Service de minéralogie. — Par suite d’une longue maladie de son chef M. de Romeu, ce service n’a pu commencer ses travaux qu’au mois de septembre 1906 ; mais depuis cette époque, les consultations et les demandes de détermination se font chaque jour plus nombreuses. Dans nulle autre branche des sciences, en effet, la théorie n’est plus inséparable des sanctions pratiques, et les nombreux explorateurs et prospecteurs, que tente la découverte des richesses minérales de nos colonies, ont déjà compris que ce service constituera une source de documentation absolument unique aussitôt que sera terminé le travail de repérage géographique par fiches des riches collections de minéralogie, de géologie et de paléontologie du Muséum.

Malgré le court espace de temps de fonctionnement du service de minéralogie, les travaux suivants ont pu y être effectués ou mis en œuvre : 1° « Détermination de minéraux et de roches provenant des environs de Dakar » ; 2° « Analyse chimique d’un phosphate du Sénégal » ; 3° « Etude d’échantillons géologiques recueillis sur le chemin de fer de la Guinée » ; 4° « Etude d’échantillons géologiques

recueillis sur le chemin de fer de la Côte-d’Ivoire » ; 5° « Etude d’échantillons géologiques provenant de la Guinée » ; 6° « Détermination de roche provenant du volcan des Mamelles, près Dakar» ; 7° « Détermination de roches recueillies aux Iles de Los» ; 8° « Analyse chimique d échantillons de graphite » ; 9° « Elude de minéraux et de roches du Congo. »

De nombreux renseignements et consultations sont donnés chaque jour aux visiteurs coloniaux, aux voyageurs et explorateurs.

Service de bactériologie. — En raison même de la nature de ses recherches, le service de bactériologie ne pouvait espérer une organisation aussi rapide.

Ne pouvant trouver d’aliment dans les collections du Muséum, il était nécessaire, pour obtenir des documents, de donner à un certain nombre de correspondants l’éducation minutieuse nécessaire pour recueillir, dans des conditions en rendant l’utilisation possible, des matériaux pour l’élude des maladies de l’homme et des animaux ainsi que des fermentations.

Déjà les envois reçus ont permis de mettre à l’étude des questions intéressantes telles que celles du rôle des microbes dans la coagulation et les altérations du caoutchouc, l’étude des organismes concourant à la fabrication du vin de palme, etc.

Mais, ainsi que l’a développé dans un rapport-programme au Congrès colonial de Marseille, le directeur du Laboratoire chargé plus spécialement de ce service, tous ses efforts tendent principalement à grouper et à étudier tous les documents ayant trait aux grandes épizooties tropicales.

Pour cela, il s’est mis en rapport avec nombre de vétérinaires coloniaux français et étrangers ; et, par la superposition étroite des recherches entomologiques et microbiologiques, le Laboratoire colonial sera à même d’étudier complètement tous les matériaux reçus.

Les observations anatomo-pathologiques sur les animaux de la ménagerie du Muséum et l’examen du sang à leur arrivée ont fourni déjà des documents pour des études portant sur les parasites microscopiques communs et analogues chez l’homme et les animaux, et pourront concourir à élucider la question si importante des réservoirs de virus.

Les recherches d’hygiène ont retenu également l’attention de ce Service et de nombreuses analyses bactériologiques ont été faites pour une étude comparée de l’action des procédés chimiques de stérilisation des eaux potables.

Ce mode est en effet le seul pratique pour les explorateurs ou les colons isolés et des résultats très intéressants ont été obtenus.

En outre, le directeur de ce Service a été chargé de la rédaction d’une partie importante de l’Etiologie spéciale des maladies dans le Traité d’hygiène de M. Brouardel, ce qui lui a permis de mettre au point certaines questions de pathologie essentiellement coloniale, tels que les filarions et les diverses maladies cutanées exotiques.

L’adjonction à ce Service de Mme Phisalix permettra au Laboratoire de poursuivre ces recherches si intéressantes pour la thérapeutique coloniale.

En résumé, pendant le court espace de temps écoulé depuis sa constitution nouvelle, le Laboratoire colonial a pu se pénétrer des nombreux besoins auxquels il répondait.

L’accueil sympathique que lui a fait le monde colonial prouve que cette création venait à son heure et fait bien augurer du développement progressif de ses divers services.

Un recueil des mémoires les plus importants sur les sciences pures ou appliquées intéressant les colonies serait un puissant stimulant au mouvement scientifique colonial dans toutes les branches des sciences naturelles, et le Laboratoire colonial est prêt à prendre l’initiative d’une telle publication, dès que les moyens lui en seront fournis.

Malgré sa création récente, le Laboratoire colonial est devenu le point d’attache d’un grand nombre d’explorateurs , officiels ou amateurs.

11 a pu donner aux nouveaux venus ou leur faire donner par les Services du Muséum une éducation technique suffisante pour leur permettre de recueillir ou de conserver des matériaux d’étude dans les meilleures conditions.

Dans ce but des notes indicatives ont été rédigées et leur ont été distribuées; le matériel nécessaire a été mis à leur disposition et des indications leur ont été données sur les points les plus intéressants concernant les régions qu’ils étaient appelés à parcourir. De cette manière plus de vingt collaborateurs (officiers, administrateurs,

instituteurs, etc.) ont été recrutés, dont les services désintéressés ’siendiont accroître les richesses des collections coloniales, sans grever en rien le budget des colonies ou de la Métropole.

Nous sommes certains que la semence ainsi jetée donnera dès l’an prochain de belles récoltes.

Telle est l’œuvre du Laboratoire colonial pendant ses quelques mois d existence. Ses débuts sont à la hauteur des espérances que sa création avait fait concevoir.

Mais, avec ses cadres complétés et renforcés de bonnes volontés sans cesse plus nombreuses, il pourra faire encore mieux en 1907; car chaque jour lui donne une expérience plus complète des choses coloniales et une connaissance plus approfondie de l’incomparable instrument de travail que constitue le Muséum, et dont la valeur est doublée par la bienveillance de son directeur et des titulaires de ses différents services.

§ 3. — Les Instituts coloniaux.

Institut colonial de Marseille. — L’Institut colonial de Marseille, fondé par M. Heckel, en 1900, comprend : 1° les cours didactiques, professés à la Chambre de Commerce ; 2° le Musée colonial et ses annexes, la bibliothèque et le laboratoire de recherches ; 3° le Jardin colonial.

Cours coloniaux. — Ces cours, subventionnés par la Chambre de Commerce, ont lieu dans une salle spéciale du Palais de la Bourse. Ils traitent les matières suivantes :

Marchandises et produits coloniaux minéraux (professeur

M. Laurent, docteur ès sciences, préparateur à la Faculté des Sciences) ;

Marchandises et produits coloniaux végétaux (professeur :

M. Jumelle, professeur à la Faculté des Sciences) ;

Marchandises et produits coloniaux animaux (professeur :

M. Jacob de Cordemoy, chef de travaux pratiques à la Faculté des Sciences, chargé de cours à l'École de médecine et de pharmacie);

Histoire du commerce et de la colonisation (professeur :

M. Masson, professeur à l’Université d’Aix-Marseille) ;

Géographie coloniale (professeur : M. Masson) ;

Economie et législation coloniales (professeur : M. Babled, professeur à la Faculté de droit d’Aix) ;

Hygiène, climatologie et épidémiologie coloniales (professeur : M. le docteur Raynaud, médecin en chef du corps de santé des colonies en retraite, professeur à l’Ecole de médecine).

Il existe, en outre, une conférence de travaux pratiques d’agriculture coloniale confiée à M. Davin, chef de culture du jardin botanique du Parc Borély.

Les professeurs de l’Institut, disposant des abondantes et belles collections du Musée colonial et du Jardin botanique peuvent donner un enseignement très fructueux.

Leurs leçons sont souvent agrémentées de projections lumineuses qui font dérouler sous les yeux des auditeurs les diverses phases naturelles et les transformations industrielles des produits étudiés; les paysages, les constructions, les instruments de travail et les objets divers en usage dans les colonies.

Ces cours sont suivis par le public et par les élèves de la section coloniale de l’Ecole de Commerce qui subissent des examens trimestriels et semestriels sur les matières traitées pendant l’année.

Les élèves qui ont obtenu 65 o/o du total des points que l’on peut obtenir pendant le cours de la scolarité reçoivent, à leur sortie, un diplôme supérieur délivré par M. le Ministre du Commerce. Un certificat d’études est accordé aux élèves non pourvus du diplôme supérieur, s’ils ont obtenu au moins 55 o/o du total des points que l’on peut obtenir pendant le cours de la scolarité.

Musée colonial. — Le Musée colonial, créé en 1893, avec les collections personnelles de M. Heckel, est à la fois un organe d’enseignement et un centre d’études et de recherches.

fl a pour objet de faire « le bilan des richesses naturelles coloniales, de les mettre en évidence dans des collections méthodiquement et géographiquement classées, de les étudier et de les faire connaître dans une publication périodique, qui leur permette de prendre place dans le commerce et l'industrie de la métropole ».

Inauguré par M. Mesureur, ministre du Commerce, en février 1896, le Musée occupe actuellement le deuxième étage de l’immeuble affecté au Service colonial situé boulevard des Dames, n° 63.

Le local est composé de trois pièces : la salle d’exposition, la bibliothèque et le laboratoire.

Salle d'exposition. — Cette vaste pièce contient les produits coloniaux des trois règnes de la nature rangés par pays d’origine dans des vitrines : les unes verticales appliquées contre le mur ; les autres horizontales placées sur plusieurs rangs parallèles au milieu de la salle. Au dessous de celles-ci sont placés de grands cartons contenant les herbiers.

Les grosses pièces de géologie et de minéralogie, les objets ou produits volumineux : manteaux, parasols, armes, costumes, canots, mannequins, instruments de musique, billots de bois sont rangés dans les espaces demeurés libres, le long des murs, dans les embrasures des fenêtres, dans les couloirs, dans l’escalier, ou sont suspendus au plafond.

Le classement des produits s'effectue d’une façon si méthodique, qu’il suffit de jeter un coup d’œil sur une vitrine pour voir tous les produits présentant un intérêt scientifique ou économique d’une colonie, les diverses manipulations industrielles ou les applications de chacun de ces produits.

Une graine grasse est toujours accompagnée des corps, des acides gras de distillation et de saponification, de la glycérine, des bougies et des savons qu’elle peut donner. A côté d’un produit médicinal se trouvent les alcaloïdes, les glucosides et les principes actifs divers qui entrent dans sa composition. Il en est de même d’un produit féculent qu’on ne voit jamais sans sa fécule et ses principes nutritifs ; d’une écorce, d’une racine ou d’une feuille colorante qu’accompagne toujours un acide tannique ou gallique.

Les pièces de bois susceptibles d’être utilisées par la menuiserie ou l’ébénisterie sont présentées sous trois aspects différents : 1° état brut ; 2° section brute, polie ; 3° section vernie. Le Musée est largement approvisionné par les fréquents arrivages de produits et objets provenant de toutes nos possessions lointaines.

Ses nombreux correspondants : médecins, pharmaciens, administrateurs, officiers, agriculteurs, industriels ou commerçants disséminés dans ces pays lui permettent de compléter ou de renouveler chaque jour ses collections.

Celles-ci, rigoureusement classées et déterminées, portent des étiquettes très apparentes, indiquant le nom indigène, le lieu d origine, le nom scientifique et l’emploi.

Le classement de ces collections est confié au zèle éclairé et

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désintéressé de M. Eberlin, conservateur au Musée, et au dévoué gardien M. Jalabert,

Bibliothèque. — Servant de cabinet de travail aux professeurs de l’Institut, la bibliothèque possède de précieuses collections de dossiers relatifs à toutes les questions touchant de près ou de loin à la colonisation ; des monographies de produits, des cartes géographiques classées méthodiquement dans un meuble spécial, des photographies de nos principales colonies et des portraits de nos colonisateurs. Elle reçoit un grand nombre de publications coloniales périodiques officielles ou privées.

Laboratoire. — Cette pièce est affectée à la manipulation et au classement des produits, aux recherches microscopiques ou physicochimiques touchant leur composition.

Ces travaux ne sont que l’ébauche d’expériences plus délicates poursuivies dans les laboratoires de chimie delà Faculté des Sciences, de l’Ecole de médecine et dans certains laboratoires industriels. Une foule de produits coloniaux, après avoir été étudiés dans le laboratoire de l’Institut, ont été livrés à l’industrie qui en a tiré un parti très utile.

Depuis les travaux de M. Heckel sur les graines grasses des pays chauds, celles-ci entrent dans la fabrication des produits de la savonnerie et de la stéarinerie marseillaises.

C’est au laboratoire de l’Institut colonial que s'adressent la Chambre de Commerce, le Service des Douanes, le Tribunal de Commerce, les commerçants et les industriels pour être fixés sur la valeur industrielle ou vénale des produits exotiques peu connus. Possédant des ressources suffisantes , soit comme collections de produits coloniaux français, soit comme produits étrangers servant de types de comparaison, soit comme documents bibliographiques, le Musée colonial peut donner des réponses satisfaisantes aux nombreuses demandes qui lui sont adressées.

Jardin botanique colonial. — Le jardin colonial dépendant du Jardin botanique municipal du Parc Borély dirigé par M. Heckel, est également un précieux instrument d’études. Il se compose de divers organes : le champ d’expérience, les serres chaudes, le laboratoire, la bibliothèque botanique , la salle de recherches chimiques qui concourent à l’étude des plantes peu connues des colonies.

Annales. — Les travaux de l’Institut sont publiés chaque année dans un volume de 500 pages avec planches, ligures ou caries en noir ou en couleur (Protat, Mâcon, imprimeur).

Cette publication, tirée à 300 exemplaires, est adressée à titre d’échange aux universités françaises et aux centres d’études coloniales du monde entier.

Les travaux insérés dans les Annales depuis leur fondation sont :

Première année, 1893. — « Les kolas africains « (Dr Heckel).

1894. — « Dans la Haute-Gambie » (Dr Rançon).

1895. — « Contribution à l’étude du Robinia Nicou Aublet » (Geoffroy, pharmacien des colonies).

1896. — « Flore plianérogamique des Antilles » (Dr Heckel).

1897. — « Mission à la Martinique et à la Guyane » (Geoffroy) ; « Plantes médicinales et toxiques de la Guyane française» (Dr Heckel); « Recherches sur les graines grasses nouvelles ou peu connues des colonies françaises » (Dr Heckel) ; « Étude sur un Stropliantus du Congo français» (Schlagdenliauffen et Planchon); « L’Erouma de la Nouvelle-Calédonie et son produit résineux » (Jumelle); « Le Rois piquant de la Guyane et son écorce fébrifuge » (Drs Heckel et Schlagdenliauffen) ; « Les Murraya Kœnigii et exotica (Dr Lahorde).

1898. — « Les Plantes à caoutchouc et à gutta » (Jumelle).

1899. — « Le Cacaoyer, sa culture et son exploitation dans les. pays de production » (Jumelle).

1900. — « Le Tabac » (Laurent).

1901. — « Les Soies dans l’Extrême-Orient et dans les colonies françaises » (de Cordemoy) ; « L’Or dans les colonies françaises » (Laurent).

1902. — « Un Voyage scientifique à travers l’Afrique Occidentale» (Chevalier).

1903. — « L’Exposition de Hanoï « (Gailârel).

1904. « Recherches anatomiques sur la fleur du Tanghin du Menabé » (Dop) ; « L’Ile de la Réunion » (de Cordemoy) ; « Nouveau Copal et nouveau Kino » (Heckel, de Cordemoy et Schlagdenliauffen); « La race man » (capitaine Maire).

1905. — « Madagascar en 1756 » (Bernard) ; « Étude du Sablier » (Gilles) ; « L’Eperua falcata » (Courchet) ; « Le Kirondro » (Courchet) ; « Le Voanpiro ou Moranda » (Decrock el Schlagdenhaullen) ;

« Morphologie générale et étude anatomique de la larve d’Io Irene » (Dr Bordas).

Nouvel Institut colonial marseillais. — L’importance des travaux de l’Institut colonial, la richesse et le nombre des collections réunies dans le Musée, méritaient depuis longtemps un local plus spacieux et plus confortable que celui du boulevard des Dames. Sur l’initiative de M. Heckel, la municipalité marseillaise, en juin 1898, émit un vœu en faveur de la construction d’un Musée-Institut au quartier Saint- Charles et d’une grande serre au Jardin botanique. Le nouvel Institut devait contenir quatre grandes salles de collections, des laboratoires de recherches, un amphithéâtre pour les cours, une bibliothèque, une salle de cartes et une salle de lecture.

Ce projet sommeille encore dans les cartons de la mairie. Un nouveau projet d’institut colonial a surgi dernièrement à l’occasion de l’Exposition coloniale.

Celle-ci était à peine ouverte qu’on se demandait déjà ce que deviendraient, après sa fermeture, les riches collections qu’elle contenait. L’Institut colonial de Marseille était tout indiqué pour recevoir cet important héritage. Mais il fallait donner à cette institution une organisation plus étendue, agrandir son champ d’activité, la doter de puissants moyens d’action et l’installer dans un vaste local.

Après avoir consulté les coloniaux venus à Marseille pour organiser l’Exposition, la Chambre de Commerce de cette ville, sur l’initiative de son président, M. Desbief, décida de créer sous son patronage une association ayant pour but « l’étude, la défense et le développement des intérêts généraux de la colonisation française et spécialement l’extension des rapports de la région marseillaise avec nos colonies ».

L’association nouvelle, dont les statuts ont été rédigés par M. Adrien Artaud, membre de la Chambre de Commerce et auteur de plusieurs ouvrages très estimés sur le commerce marseillais, « se propose de recueillir et de centraliser tous les documents utiles, de rechercher les principes à observer et les méthodes à appliquer, d’examiner et de provoquer toutes mesures d’ordre législatif, administralii et économique qui lui paraîtront de nature à favoriser les intérêts (pie mettent en jeu les rapports de la métropole avec les colonies. »

En outre, elle s’appliquera à vulgariser dans la région marseillaise les notions coloniales et à favoriser l’émigration vers nos colonies.

Ses principaux moyens d’action sont les suivants :

1° Groupement dans un même local et sous une direction générale unique, des organisations coloniales existant déjà ou à créer, en vue d’obtenir de l’ensemble de ces services une meilleure et plus complète utilisation ;

2° Concours au développement du Musée colonial transféré dans le local de l’Institut colonial marseillais ;

3° Concours au développement du Jardin botanique colonial existant ;

4° Aménagement des cours coloniaux déjà fondés et organisation de cours complémentaires en cas de besoin ;

5° Constitution et aménagement d’un Musée commercial d’exportation et d’importation ;

G0 Création d’un bureau de renseignements sur tous sujets coloniaux et de statistique pour tout ce qui concerne le commerce extérieur ;

7° Intervention auprès des pouvoirs publics et des diverses administrations ;

8° Toutes démarches de propagande, organisation de conférences et de publications, etc.

L’Institut est administré par un Conseil composé de vingt et un membres au moins et trente-trois membres au plus, élus au scrutin de liste, sur la proposition du Conseil, par l’Assemblée générale en sus du président et des quatre délégués de la Chambre de Commerce de Marseille.

Le Conseil choisit parmi ses membres un bureau ainsi composé : quatre vice-présidents, deux secrétaires, un trésorier, un trésorieradjoint.

Des sections, formées dans le Conseil et présidées par un membre du bureau, dirigent les organisations existant déjà ou à créer groupées par l’Institut colonial marseillais.

Une question particulièrement difficile à résoudre était celle du local. Il fallait trouver au centre même de la v ille un immeuble assez vaste pour loger les innombrables collections et les divers services de l’Institut. Le choix de la Chambre de Commerce se porta sur un des plus beaux établissements de la rue Noailles, actuellement inoccupé. Le nouvel Institut comprendra dans son installation : un rez-dechaussée où seront logés le Musée commercial, les bureaux, une salle

de conférences ; un premier étage avec le Musée colonial proprement dit ; un deuxième étage réservé à la Société de géographie et d’études coloniales. Le Jardin colonial, actuellement relégué dans une étroite bande de terre du Parc Borély, doit être transféré dans l’enceinte de l’Exposition coloniale où de grandes serres et de vastes terrains seront employés aux expériences botaniques et aux essais de cultures tropicales.

Centre d’études, de recherches et de propagande coloniales, lieu de rendez-vous de ceux qui travaillent à la prospérité de nos colonies, le nouvel Institut colonial de Marseille pourra rivaliser avec le grand «Impérial Institute » de Londres.

La propagande coloniale à l’Exposition de Marseille. - La merveilleuse cité exotique où se trouvaient rassemblés, dans un cadre grandiose et séduisant, les gens elles choses des colonies françaises, offrait un admirable champ de propagande et d’études coloniales.

Savants, professeurs, étudiants, agriculteurs, commerçants et industriels pouvaient y faire une ample moisson de connaissances coloniales.

Pour marquer sa sollicitude à l’égard de la jeunesse studieuse et la faire bénéficier de cette instructive leçon de choses, le Commissariat général avait accordé l’entrée gratuite de l’Exposition aux groupes d’élèves des écoles publiques ou libres, accompagnés de leurs professeurs.

Cette bienveillante mesure permit à de nombreuses caravanes scolaires, venues de tous les points de la France, de visiter les ravissants palais où s’étalaient, avec un art exquis, les belles collections de produits, instruments, vêtements, armes et objets de nos colonies.

A cet enseignement par l’aspect, aussi séduisant qu’utile, s’ajouta un haut enseignement donné par des professeurs et des fonctionnaires coloniaux.

De très intéressantes conférences furent faites soit dans la salle des cours coloniaux de la Chambre de Commerce, soit à la Faculté des Sciences. M. Pasquier, administrateur des services civils en Indo- Chiné, parla de notre belle possession d’Extrême-Orient. M. Raquez, le hardi collectionneur des curiosités du Laos, lit connaître les productions et les habitants du pays qu’il venait de parcourir.

Marseille eut également la bonne fortune d’entendre les manda-

rins délégués à l’Exposition par les provinces cochinchinoises. M. Vinli, de la province de Soc-Trang, et M. Nliut, de la province de Tanan, traitèrent, dans un langage précis et élégant, l’histoire et les mœurs du peuple annamite.

D’autres conférences furent organisées par M. Gaflarel, doyen honoraire de la Faculté des Lettres de Dijon, professeur à l’Université d’Aix-Marseille et secrétaire général de l’Exposition.

Ces conférences furent : les unes publiques, les autres réservées à un auditoire restreint. Les conférences publiques furent données tous les mardis à 5 h. 30 du soir, soit dans la grande salle des fêtes, soit au théâtre annamite, soit dans un des cinématographes.

Les conférences restreintes furent données dans les pavillons particuliers des colonies, tous les jeudis de 10 à 11 heures du matin.

L’Institut colonial de Marseille a exposé dans le palais du Ministère des Colonies : 1° un grand prix obtenu à l’Exposition universelle de 1900 ; 2° de grands panneaux généalogiques de la religion de Taoiste Man (Haut-Tonkin), don de M. le commandant Maire; 3° une collection entomologique coloniale due à MM. Fleutiaux et Gédéon Foulquier; 4° une collection de corps gras nouveaux des colonies françaises préparée par M. Pasquier ; 5° les volumes des Annales de l'Institut colonial publiés de 1893 à 1905.

Institut colonial de Nancy- — L’ancienne et belle capitale de la Lorraine est une des villes qui ont le plus contribué à le prospérité de notre empire lointain par le développement de leurs institutions coloniales.

Grâce aux efforts persévérants d’un de ces hommes de science qu’aucun obstacle ne rebute, cette cité possède une vaste organisation scientifique coloniale, admirablement adaptée aux ressources locales et répondant aux besoins les plus urgents de nos colonies. L Institut colonial de Nancy, dû à l’initiative éclairée de M. Edmond-Gain, professeur à la Faculté des Sciences, a été fondé à l’aide d une subvention du gouvernement général de l'Indo-Chine.

Gette institution se propose de faire une active propagande par les conférences et les publications périodiques et de donner un enseignement colonial, agricole et forestier. Elle comprend : 1° un ensemble de cours et de conférences publiques donnés par les professeurs .de l’Université, de l’Ecole forestière et de 1 Ecole de commerce;

2° un bulletin semestriel qui lait connaître la marche de l’Institut et traite les questions les plus intéressantes de notre expansion coloniale; 3° un musée commercial et colonial et un office de renseignements encore en voie de formation.

Conférences publiques. — Les conférences de l’Institut colonial nancéen offrent au public un enseignement attrayant et instructif, et permettent aux étudiants coloniaux d’ajouter à leurs connaissances techniques des notions générales d’une haute utilité. Ces conférences ont lieu régulièrement une fois par semaine, de la fin novembre à la mi-juin.

Enseignement colonial agricole cl forestier. — Cette mission de propagande et de vulgarisation ne remplit qu’une faible partie de la tâche entreprise par l’Institut colonial de Nancy qui vise spécialement la préparation des futurs agronomes et agents forestiers des colonies. Cette spécialisation place l’institution coloniale nancéenne un peu en dehors des autres instituts coloniaux de France et la rapproche des écoles coloniales techniques. L’exploitation du sol doit être la première préoccupation d’une nation qui prend possession d’un pays neuf. Aussi l’agriculture coloniale figure-t-elle au premier rang dans les programmes des instituts coloniaux. L’Ecole nationale supérieure d’agriculture coloniale de Nogent-sur-Marne, les écoles pratiques de Tunis, d’Alger et celles, encore en voie de formation, dans diverses colonies ont pour but de préparer des agents supérieurs et des contremaîtres coloniaux agricoles. Vivant sous le même toit que l’Institut agricole, l’Institut colonial de Nancy tire très habilement parti de son heureuse situation.

Conçus et organisés par M.Gain qui a fait de l’Université de Nancy un centre d’études très modernes, ces deux instituts se complètent l’un l'autre et concourent à la propagation des hautes études agricoles coloniales. La section forestière de l’Institut colonial de Nancy réalise une des conceptions les plus pratiques de la mise en valeur de notre domaine colonial. Pour préserver nos forêts tropicales de la destruction qui les menace, et tirer parti de leurs richesses par une exploitation méthodique, il faut songer à organiser dans chaque colonie un corps d’agents forestiers préparés à leur mission par un solide enseignement.

Dans les Annales Coloniales du 15 mars 1903, M. Gain a fait

connaître les puissants motifs qui ont rendu renseignement colonial nécessaire. Après avoir montré les heureux résultats obtenus par renseignement donné dans les nombreuses écoles forestières d’Europe, et fait remarquer que ces écoles ont eu jusqu’ici presqu’exclusivemcnt en vue l’exploitation des forêts des régions tempérées, M. Gain s’exprime ainsi sur l’utilité d’un enseignement colonial forestier :

« Dès maintenant, la pénétration des régions forestières tropicales des divers continents est un fait accompli, et leur exploitation industrielle et commerciale sera l’œuvre de demain, et mérite d’être envisagée. Les voies de transport qui sont à l’étude (chemins de fer du Cap au Caire, Transsaharien, lignes indo-cliinoises, ligne de la Méditerranée aux Indes, etc.) vont permettre certainement une évolution commerciale nouvelle des produits des forêts exotiques. En matière d’agriculture et de productions tropicales, la forêt est encore la question maîtresse à l’heure actuelle. Sous les tropiques, elle est à l’affût du terrain libre pour l’envahir complètement. Elle règne sur des étendues immenses. Ses produits commerciaux sont de premier ordre et représentent un chiffre qui est peut-être supérieur encore aux chiffres fournis par les produits de la culture proprement dite. Ils semble donc qu’à côté des écoles d’agriculture coloniale il y a lieu d’organiser et d’encourager un enseignement spécial des forêts coloniales. »

Cet intéressant rapport énumère ensuite ce qui a été fait en Europe pour développer les sciences forestières coloniales et cite l’exemple de l’Angleterre qui, de 1867 à 1885, a recruté ses agents forestiers coloniaux à l’Ecole de Nancy et a créé, à l’aide d’anciens élèves de ce même établissement, une école forestière coloniale à Dhera-Dum dans le Bengale.

Voici enfin comment M. Gain décrit les divers buts de renseignement forestier de l’Institut colonial de Nancy : « 1° préparation à l’exploitation scientifique, commerciale et industrielle des forêts tropicales (colonisation privée) ; 2° préparation aux services forestiers coloniaux. »

Colonisation forestière privée. — «En matière de colonisation privée, il faut réaliser une préparation scientifique où se trouvent réunies des données coloniales, agronomiques, commerciales et forestières.

« La partie forestière comprend l’étude des sciences forestières et leurs applications aux forêts coloniales. L’enseignement théorique et pratique des forêts, tel qu’il est donné à Nancy, était assez apprécié en Europe, nous l’avons dit, puisque l’Angleterre a choisi l’École française pour l’instruction de ses coloniaux nationaux, alors qu’il n’existait pas à Nancy d’enseignement forestier colonial.

((L’Université de Nancy a créé cet enseignement spécial complémentaire qui vient s’ajouter à l’enseignement ordinaire de l'École forestière et à l’enseignement colonial général de la section d’études coloniales de l’Université, Nous croyons que, pour ce qui concerne la colonisation privée, il n’existe actuellement aucun enseignement forestier colonial pourvu de ressources aussi importantes appropriées et accessibles à des colons poursuivant des buts très différents.

Services forestiers coloniaux. — «Il faut aux grandes nations tropicales et aux colonies tropicales, un personnel forestier spécial, qui comprend deux parties :

«1° Le haut personnel formé d’ingénieurs forestiers ayant reçu une haute culture ; 2° un personnel en grande partie indigène pour les fonctions subalternes. Aux colonies anglaises, l’importance du personnel indigène se développe de plus en plus. On prévoit que, dans les Indes, le corps forestier sera bientôt recruté tout entier parmi les Hindous, sauf le haut personnel. Cela tient à l’enseignement donné par l’école de Dhera-Dum. Celle-ci reçoit, en effet, des étudiants envoyés par les États indigènes.

«Pour la France, nous avons à envisager l’organisation d’un service forestier pour nos diverses colonies. D'une façon générale, le nouvel enseignement de Nancy constituera un grand progrès lorsque des documents nombreux seront réunis et centralisés avec l’aide des Directions forestières coloniales. Anciennement le nombre des forestiers métropolitains qui demandaient à être détachés aux colonies était très restreint. Désormais, tous les forestiers métropolitains qui passeront par l’Ecole forestière de Nancy, recevront l’enseignement complémentaire des Forêts coloniales, fondé par l’Université. Le cours nouveau a été incorporé, en effet, dans l’enseignement de l’École et il est obligatoire pour les élèves de deuxième année.

« Ainsi le nouvel état de choses ne pourra que faciliter grandement le détachement du cadre métropolitain d’un certain nombre de lonc-

tionnaires devant former le haut personnel forestier aux colonies lrançaises. Il ne faut pas oublier, en effet, que le problème d’organisation des services forestiers est à l’étude : en Indo-Chine, à Madagascar, dans l’Afrique Occidentale et dans l’Afrique du Nord. D’autre part, le Brésil, l’Argentine, l’Afrique Orientale allemande ont besoin de forestiers spécialistes ; nous pouvons donc espérer faire œuvre utile en fortifiant l’enseignement colonial et forestier de Nancy.

«Mais il est évident que la préparation de Nancy peut manquer de pratique coloniale. Est-ce une raison pour supposer qu’il y a lieu de créer dans une de nos colonies tropicales une École forestière tropicale française? Nous ne le croyons pas.

« Il y a certainement à prévoir un stage tropical pour les forestiers arrivant de la métropole. Mais, ce stage peut être organisé dans chaque service forestier colonial. Il suffit d’imposer aux forestiers qui débutent dans la colonie un stage d’une année an moins ; en leur imposant, sous la direction spéciale du service central, des études réelles pratiquées sur place dans les régions forestières. On pourrait aussi les faire séjourner quelques mois à Dhera-Dum, mais le stage spécial semble dans tous les cas très recommandable.

« En ce qui concerne le stage des préposés et des agents subalternes, il peut être organisé aussi sous la direction du service central de chaque colonie. La tâche serait grandement facilitée si un certain nombre de ces agents avaient reçu à Nancy un enseignement agronomique et forestier.

«Il suffirait que chaque gouvernement général (Algérie, Indo-Chine française, Madagascar, Afrique Occidentale) entretienne, sur ses crédits, deux ou trois bourses annuelles d’études forestières et agronomiques.

« Ce serait, pour chaque colonie, une dépense de trois on quatre mille francs, qui créerait un recrutement régulier d’agents subalternes compétents

« Après l’Indo-Chine à laquelle on doit la fondation de cet enseignement, la colonie de Madagascar entre dans cette voie à partir de cette année, et l’Algérie pourrait l imiter en tous points.

« L’Université de Nancy, d’ailleurs, même par ses propres ressources, pourrait fournir quelques-uns de ces agents. Celle année, indépendamment des élèves forestiers de 1 Etat, huit étudiants ont suivi le cours de forêts coloniales. Cela donnait un total de 22 auditeurs spécialistes, dont un Roumain, un Russe et un Arménien,

« La section d’Éiudes coloniales de l’Université a eu ses cours très suivis. L’auditoire comprenait vingt étudiants immatriculés en vue du diplôme d’études coloniales, dont trois avec la mention : Forêts coloniales. Trois autres étudiants poursuivaient les mentions forestières et coloniales du diplôme d’études supérieures agronomiques surdix-sept étudiants poursuivant ce dernier diplôme.

« Ces résultats surtout méritent d’être mentionnés parce qu’ils montrent déjà, pour la première année des essais, ce qu’on peut attendre de notre innovation nancéenne.

« Nous pouvons donc dire que l’Enseignement forestier colonial est organisé en France, à l’Ecole forestière et à l’Université de Nancy. A côté d’une préparation aux services forestiers des colonies françaises et étrangères, on peut y trouver une préparation sur les questions d’ordre scientifique, économique ou commerciale intéressant le traitement, l’exploitation et l’industrie des bois exotiques. Les anciens élèves des cours agricoles des Universités, des Instituts agronomiques et des Ecoles nationales d'agriculture pourront venir à Nancy pour y recevoir un complément à leurs éludes spéciales. »

Organisation et plan d'études de l’Institut colonial de Nancy. — L’Enseignement colonial de Nancy conduit à un diplôme d’études coloniales qui peut être obtenu avec deux mentions distinctes : 1° Sciences forestières et forêts coloniales ; 2° Sciences économiques et commerciales. D’autre part, les étudiants de la Faculté des Sciences qui possèdent le diplôme d’études supérieures agronomiques, peuvent choisir la section d’études coloniales comme enseignement complémentaire à option. Les auditeurs libres peuvent être admis. La durée normale des études est de deux années. L’autorisation de se présenter au diplôme d’études coloniales, après une année d’études, peut être accordée par 'le président du Conseil de l’Université. Les candidats à ce diplôme doivent suivre l’enseignement colonial général et s’inscrire à l’une au moins des deux sections spéciales : Forêts coloniales ou bien Sciences économiques et commerciales.

I. — Enseignement colonial général. — L’enseignement colonial général de l’Université comprend les cours suivants : 1° Législation et Economie coloniales; 2° Géographie et Histoire coloniales ; 3° Agronomie générale et Productions coloniales ; 4° Hygiène coloniale.

Diverses conférences coloniales complètent l’enseignement et

portent sur la topographie et la construction coloniales, la prospection, la colonisation, etc. L’enseignement supérieur agronomique de la Faculté des Sciences est à la disposition des étudiants, en totalité ou en parlie. En outre, des cours de langues étrangères (anglais, espagnol, russe, allemand) sont organisés à l’Université ou à l’Ecole supérieure de commerce.

IL — Forêts coloniales. — L’enseignement colonial spécial des forêts coloniales, créé par l’Université, est suivi à l’Ecole forestière comme complément des cours de Sciences forestières de cette Ecole.

Ainsi se trouve réalisée à Nancy une préparation complète : 1° aux services forestiers des grandes colonies françaises et étrangères ; 2° à l’étude des questions d’ordre scientifique, économique et commercial, intéressant le traitement, l’exploitation et l’industrie des bois des colonies.

Cet enseignement pourra convenir non seulement aux étudiants agronomes des universités, mais encore aux anciens élèves de l’Institut agronomique ou des écoles nationales d’agriculture qui se destinent à la carrière coloniale. Il pourra être recherché aussi pâlies étudiants français ou étrangers qui se préparent à l’administration coloniale ou à la colonisation privée.

La durée des études forestières coloniales est de une ou de deux années. Elle comprend les cours de : 1° Sciences forestières ; 2° Histoire naturelle forestière ; 3° Forêts coloniales ; 4° Droit forestier aux colonies.

Les étudiants de celte section doivent être admis comme élèves externes à l’Ecole nationale des Eaux et Forêts. Le cours de Forêts coloniales a lieu tous les ans, du 15 octobre au 15 avril.

III. — Sciences économiques et commerciales. — La durée des études est normalement de deux années.

Cet enseignement spécial conduit au diplôme d Études coloniales mention : Sciences économiques et commerciales.

Cette mention peut être obtenue par deux voies différentes • 1° Enseignement de l'Ecole supérieure de Commerce ; 2" Enseignement de la Faculté de Droit. Les étudiants immatriculés à 1 Université et qui désirent faire des études commerciales sont admis comme élèves libres à l’Ecole supérieure de Commerce de Nancy. Ils y reçoivent quatre cours spéciaux permettant de passer la tioisième

série des épreuves orales du diplôme d’Études coloniales de l’Université. Ces cours sont ceux de : Législation commerciale, maritime et douanière; Commerce et Comptabilité ; Etude des marchandises, et, au choix, l’un des cours suivants : Histoire du Commerce; outillage commercial et transports ; économie politique.

Les étudiants qui préfèrent poursuivre les éludes juridiques et économiques, à l’exclusion des sciences commerciales, peuvent obtenir aussi le diplôme avec la mention Sciences économiques. Ils ont alors à passer la troisième série des épreuves orales sur les matières traitées pendant une année de scolarité à la Faculté de Droit dans les quatre cours suivants : Sciences financières, Droit commercial, Droit international, Economie politique et Histoire des Doctrines économiques.

Ces cours permettent d’obtenir par surcroît des certificats d’études juridiques, après deux semestres d’études à la Faculté de Droit.

Les anciens élèves des écoles supérieures de commerce peuvent postuler le diplôme d’Etudes coloniales de l’Université, après immatriculation à l’Enseignement colonial général de l’Université.

IV. — Sciences agronomiques. — Les étudiants qui désirent faire des études spéciales en vue de l’Agriculture coloniale trouveront à l’Université de Nancy un Institut agricole dont les cours conduisent à un diplôme d’études supérieures agronomiques. Ce diplôme peut être obtenu avec la mention « Etudes coloniales » et comporte un examen sur l'Enseignement colonial général de l’Université. Ces études spéciales préparent à un stage agricole aux colonies ou à l’École Nationale supérieure d’Agriculture coloniale du Jardin colonial de Nogent-sur-Marne.

But de l’Enseignement. — Suivant les études spéciales faites par l’étudiant, voici la liste des carrières auxquelles prépare l’Enseignement colonial de l’Université, en collaboration avec les grandes écoles de Nancy (école forestière, école supérieure de commerce) :

Colonisation privée, commerciale, agricole ou industrielle ; Agences coloniales, Banques, Sociétés de colonisation, Commerce international, Exploitation forestière coloniale et Industrie des bois, Services forestiers coloniaux et Services forestiers des États tropicaux, Carrières administratives de l’Administration des Douanes, des Ministères du Commerce et des Colonies, École coloniale, Emplois civils

et Magistrature coloniale, Chancelleries et Consulats, École Nationale supérieure d’Agriculture coloniale et Services agricoles aux colonies, Professorat commercial, Professorat colonial, Enseignement aux colonies.

L’Institut colonial de Nancy a été représenté à l’Exposition de Marseille par : 1° Diverses photographies (laboratoire des étudiants, collections de bois des forêts tropicales, jardins des plantes de Nancy, groupes d’élèves coloniaux, etc.) ; 2 0 des cartes de forêts coloniales avec petites photographies donnant l’aspect des différentes forêts (zone des lianes, zone des déserts, montagnes subtropicales); 3° un spécimen de la médaille décernée par l’Institut colonial de Nancy ; 4° différentes brochures sur l’Institut et les travaux personnels de M. Gain ; 5° la collection du bulletin de l’Institut ; 6° un code de législation forestière ; 7° un plan de monument pour le Musée colonial ; 8U des cartes pour le cours de géographie de M. Gain ; 9° des affiches donnant le programme des cours et conférences ; 10° des thèses de droit colonial ; 11° un commentaire de la loi forestière algérienne et quelques ouvrages sur la politique coloniale et la colonisation.

Institut colonial de Lyon. — La grande cité industrielle et commerciale de Lyon entretient d’importantes relations d’affaires avec les colonies françaises, particulièrement avec l’Indo-Chine et Mada¬

gascar.

Plusieurs missions lyonnaises, après avoir parcouru différentes régions de notre empire colonial, ont rapporté en France de précieuses indications sur la situation économique de ces contrées lointaines.

L’enseignement colonial devait trouver à Lyon d’importants éléments d’organisation. D’excellents conférenciers pouvaient être choisis parmi les professeurs de l'Université et ceux de 1 École de Commerce, ayant fait de longues études sur l'histoire, la géographie, l’agriculture, le commerce, l'industrie des colonies. Les auditeurs devaient également être nombreux dans cette ville aux vieilles traditions coloniales.

Dès l’année 1899, la Chambre de Commerce comprit la nécessité de préparer des jeunes gens aux carrières économiques coloniales. A l’exemple de la Chambre de Commerce de Marseille, qui venait de fonder les cours coloniaux et la section coloniale de 1 Ecole supéiieuic de Commerce à l’instigation et sur les programmes de M. le docleui Heckel, elle organisa des cours coloniaux.

S’inspirant des besoins immédiats de la région lyonnaise, elle donna à ces cours un caractère essentiellement pratique. Les professeurs devaient faire connaître les ressources agricoles, commerciales et industrielles des diverses colonies françaises et des colonies asiatiques en particulier et s’attacher spécialement à l’étude des matières premières que l’industrie lyonnaise peut utiliser, et aux débouchés ouverts dans les colonies à ces mêmes industries.

Les cours de l’Institut colonial de Lyon sont publics et ouverts à trois catégories d’auditeurs : les auditeurs libres, les élèves inscrits à deux cours, les élèves titulaires inscrits à trois cours.

Les auditeurs libres ne jouissent d’aucun avantage particulier; les auditeurs inscrits à deux cours peuvent obtenir, à la fin de la première année, un certificat qui leur donne droit à quelques leçons gratuites de langues vivantes pendant l’année suivante.

Les élèves titulaires, admis après un examen subi à la fin de la première année, obtiennent : 1° Le remboursement de leurs droits d’inscription; 2° un droit de préférence pour les leçons de langues vivantes; 3° un droit de préférence pour les présentations de la Chambre de Commerce aux divers emplois coloniaux dont elle pourrait disposer.

Ces derniers élèves sont tenus à une assiduité spéciale et subissent, au bout de deux ans, un examen pour l’obtention d’un diplôme d’études coloniales.

Les cours coloniaux donnés, soit au Palais du Commerce, soit à la Faculté des Lettres, ont pour objet les matières suivantes : Hygiène et climatologie coloniales, professeur M. Navarre; Histoire et géographie coloniales, professeur M. Zimmermann; Chinois, mœurs et coutumes d'Extrême-Orient, professeur M. Maurice Courant; Économie et Législation coloniales, professeur M. Brouilhet; Cours d’Arabe, professeur M. Ben Ali Fekar ; Cultures et Productions coloniales, professeur, M. Vaney.

L’Institut Colonial, installé dans le Palais de Commerce, comprend une salle de cours et un musée.

Cet Institut a exposé dans le Grand Palais de l’Exportation, à côté des autres œuvres créées par la Chambre de Commerce lyonnaise : 1° Un grand tableau donnant les indications relatives à l’enseignement colonial; 2° des ouvrages et travaux scolaires sur la législation coloniale, les langues chinoise et arabe, l’hygiène et la climatologie coloniales ; 3° les travaux de MM. Navarre, Maurice Courant et

Vaney; 4° un volume sur la mission lyonnaise en Chine, 1895-1897; 5° un volume sur l’Exposition coloniale de Lyon de 1894; 6° un volume sur l’Exposition universelle de 1900; 7° un volume sur la colonisation lyonnaise à l’exposition de 1900; 8° un tableau donnant l’indication des œuvres coloniales de la Chambre de Commerce; 9° le tableau des élèves coloniaux inscrits depuis la fondation de l’Institut.

Institut colonial de Bordeaux. — Bordeaux occupe une situation géographique exceptionnellement favorable au commerce colonial. Un échange très actif de marchandises s’est établi depuis longtemps entre le grand port de la Gironde et les ports de l’Ouest africain. Vivement intéressée au développement des colonies françaises qui fournissent un des principaux éléments de sa prospérité commerciale, la cité bordelaise a tenu à créer une institution destinée à répandre l’enseignement colonial et à douner tous les renseignements concernant nos possessions lointaines.

C’est en 1898 que la Société des Amis de l’Université et M. le recteur Bizos étudièrent les moyens de fonder à Bordeaux un Institut colonial. Des conférences furent faites le 21 mars 1899 par M. le docteur Heckel sur les musées coloniaux, et le 18 mai 1901 par M. Georges Blondel, sur l’enseignement colonial.

La Société philomatique et la Chambre de Commerce se joignirent aux Amis de l’Université, pour demander à l’édilité bordelaise les fonds nécessaires à l’établissement du Musée colonial.

La municipalité vota un crédit s’élevant à 9500 francs pour installer ce musée dans l’ancienne église de l’hospice des Enfants Trouvés, près du quai de Paludate. Ce vote fut frappé de nullité par suite de l’expiration des pouvoirs de l’Assemblée qui l’avait émis.

La question fut reprise par la Société d’Économie politique qui nomma, le 25 juillet 1899, une commission chargée d’étudier la création d’un musée commercial colonial. D’autre part, la Société de géographie commerciale et une commission nommée par le nouveau Conseil municipal s’occupèrent du même projet. Ce concours d’initiative et de persévérants efforts aboutirent à la constitution d’un Comité de patronage et à la fondation de l’Institut qui lut inauguré le 4 juin 1901 par M. Decrais, ministre des Colonies et député de la Gironde.

Cet Institut comprend quatre principaux services : les cours coloniaux, le musée, le bureau de renseignements, le jardin colonial.

L’enseignement colonial est donné à l’Ecole supérieure de Commerce, rue Saint-Sernin, 66. Les matières traitées sont les suivantes : Histoire et colonisation, Géographie coloniale, professeur M. Henri Lorin ; Topographie et construction, professeur M. Esclangon ; Hygiène coloniale, professeur D1' Le Dantec ; Produits coloniaux, professeur M. Hugot ; Economie et législation coloniale, professeur M. Sauvaire-Jourdan ; Agriculture coloniale, professeur Dr Beille.

Un cours de langue arabe a été créé en 1905. La durée de la scolarité est de deux ans. U y a généralement six leçons par semaine. Sont admis, indépendamment des élèves de l’École de Commerce, des auditeurs inscrits et des auditeurs libres.

Les auditeurs inscrits, qui suivent tous les cours, peuvent obtenir, après examen, le diplôme d’Études coloniales. Les auditeurs qui ne sont inscrits que pour certains cours peuvent, après avoir justifié d’une présence régulière et subi un examen satisfaisant sur les matières de ces cours, recevoir un certificat de capacité, sur lequel mention est faite des cours suivis. Les étudiants libres n’ont droit à aucun diplôme ni certificat. L’institut a organisé un enseignement colonial élémentaire et pratique dans les écoles primaires, sous forme de lectures, conférences et visites aux établissements coloniaux.

Le Musée colonial est installé sur la terrasse du Jardiu public dans l’immeuble de l’ancienne École de sculpture.il se compose d’une section de cartes murales, photographies, échantillons de produits de nos diverses colonies et d’une section de produits régionaux destinés à l’exportation.

La collection des produits coloniaux exposée dans le Musée comprend de nombreux échantillons de caoutchouc, gulla, coton, libres textiles, graines oléagineuses, graines alimentaires, cacaos, vanilles, cafés, produits médicaux. Le Musée possède de nombreuses images coloniales scolaires envoyées par le musée de Haarlem. Les recherches chimiques ou physiques à effectuer sur les produits coloniaux sont confiées au laboratoire de la Faculté des Sciences.

Les serres et le parc du Jardin public ont été mis à la disposition de l’Institut pour les essais de cultures tropicales. Le Jardin colonial est largement pourvu de graines et de plantes qui lui sont fournies par : l°les correspondants de l’Institut pour la plupart anciens élèves de l’Ecole de santé de la Marine, résidant actuellement dans nos diverses colonies ; 2° le Muséum d’Histoire naturelle de Paris ; 3° le Jardin colonial de Vincennes ; 4° la villa Tliuret d’Antibes, etc.

Les serres renfermant de nombreux spécimens de plantes coloniales industrielles et alimentaires : poivriers, caféiers, papayers, muscadiers, avocatiers, kolatiers, vanilliers, lianes à caoutchouc, etc.

Le service des cultures a fait connaître la patate rouge du Dahomey et a distribué des plants de ce tubercule à un grand nombre d’agriculteurs. Une bibliothèque de botanique agricole et des herbiers coloniaux sont installés dans le bâtiment des serres du Jardin public.

Le service du bureau de renseignements, organisé en décembre 1905, est chargé de fournir aux commerçants et aux industriels métropolitains les renseignements qui peuvent être utiles au placement de leurs produits dans les possessions lointaines et à ceux qui désirent s’établir aux colonies, les indications indispensables à une installation sérieuse.

Il possède soixante publications périodiques coloniales, revues diverses, bulletins des chambres de commerce et d’agriculture des colonies ou de l’étranger, etc.; deux cenls rapports commerciaux ou coloniaux, guides pour émigrants, statistiques coloniales ; diverses collections de cartes et publications officielles coloniales ; de nombreuses notices sur l’Algérie, la Tunisie et les autres colonies. Ce service a fourni, depuis sa fondation, plus de 5.600 réponses à des lettres de renseignements et des indications verbales à plus de 1.700 visiteurs. Des expositions temporaires sont organisées, de temps en temps, par le bureau de renseignements, soit pour les produits d’exportation, soit pour les produits d’importation.

On a pu voir ainsi récemment exposés différents articles : étoffes de coton, serviettes, vestes de toile, filés de coton, étoffes, instruments aratoires, fers, verroterie, savons, bougies de provenance étrangère, tissus, maroquins d’Éthiopie, albums d’échantillons d’indienne, flanelles, mouchoirs, pagnes, tissus d’ameublement, cotonnades diverses, dentelles de fabrication française et étrangère de vente courante en Guinée française, Côte d’ivoire, Dahomey, Côte des Somalis, Nouvelle-Calédonie, Mayotte et Comores, Congo, au nombre de 1.154.

Le service de renseignements se propose de créer une bourse régulière d’offres et demandes d’emplois aux colonies et un service d’annonces des diverses adjudications coloniales. Sur son initiative, M. Hugot, chef des travaux à la Faculté et professeur du cours de

productions à l’Institut colonial, vient d’être chargé par le ministre des Colonies d’une mission scientifique en Afrique Occidentale. (De Bordeaux est également partie, il y a quelques années, la mission Gruvel qui a fait de si intéressantes études sur les ressources ichthyologiques du banc d’Arguin sur la côte du Sénégal.) La mission Hugot a pour but de développer l’importation du caoutchouc à Bordeaux, en étudiant sur place les améliorations qu’il pourrait être utile d’apporter aux procédés employés par les indigènes dans la récolte et la coagulation du latex.

Bordeaux est le grand marché français du caoutchouc. Pendant l’année 1905, les arrivages de ce produit se sont élevés à 1. 330. 480 kilogrammes.

La bibliothèque de l’Institut colonial renferme 1.900 volumes et brochures, 270 cartes géographiques, 800 photographies, 380 périodiques français et étrangers. Un bulletin est chargé de faire connaître la marche et les travaux de l'Institut et de publier diverses études coloniales.

L’Institut de Bordeaux a obtenu un grand prix à l’Exposition de Liège. Il a participé à l’Exposition coloniale de Marseille. Les principaux documents et objets envoyés à cette exposition étaient : des tableaux représentant le Jardin colonial, le palmarium, le musée, le service de renseignements, etc.; l’indication des plantes cultivées au Jardin d’essais ; des échantillons du musée colonial (caoutchouc, gutta, cotons, fibres textiles, graines oléagineuses, graines alimentaires, cacaos, vanilles, cafés, produits médicinaux) ; des cartes de la production du caoutchouc et de la vanille ; des indications sur l’organisation et le fonctionnement des cours coloniaux, du musée, du jardin colonial et du service de renseignements.

Section coloniale de l’École de Commerce de Nantes. —

La ville de Nantes, placée à l’embouchure du plus grand fleuve de France et en face de l’immense océan Atlantique, devait prendre de tout temps une part très active aux entreprises lointaines. Ses vaillants navigateurs ont parcouru toutes les mers du globe ; ses commercants se sont disséminés dans le monde entier.

A l’exemple des autres grandes cités commerciales et industrielles de France, cette ville a fondé en 1900 une Ecole de commerce destinée à former des chefs ou principaux employés de maisons de

commerce, de banque, des directeurs de comptoirs à l'étranger et des agents consulaires. Cette école comprend une section coloniale ayant pour but de donner un enseignement spécial aux jeunes gens qui désirent se faire une situation aux colonies. Le programme d’études; parcouru en deux années, comprend des matières communes aux deux sections de l’école et des matières spéciales.

Matières communes : commerce et comptabilité, mathématiques financières, anglais, seconde langue (allemand ou espagnol) géographie économique, législation commerciale, maritime, industrielle.

Matières spéciales : Cultures et productions coloniales (professeur M. Dubois, médecin de la marine et des colonies en retraite); Histoire du commerce et de la colonisation (professeur M. Ladite, licencié ès lettres, diplômé des études supérieures d’histoire et de géographie); Géographie coloniale (professeur M. Ladite) ; Économie et législation coloniales (professeur M. Gaillard, licencié endroit, avocat) ; Hygiène, climatologie et épidémiologie coloniales (professeur M. Auvray, médecin principal de la marine et des colonies en retraite, ancien professeur de l’École de médecine navale de Brest).

Les élèves qui ont obtenu 65 o/o du total des points que l’on peut obtenir pendant la scolarité reçoivent à leur sortie un diplôme supérieur, délivré par M. le Ministre du Commerce. Ce diplôme facilite le placement des élèves dans les grandes maisons de commerce et dans les établissements de crédit. Il donne, en outre, le droit, à ceux qui en sont titulaires, de se présenter, en bénéficiant d’avantages appréciables, aux concours institués dans certains ministères. L’enseignement pratique de la section coloniale est donné au Grand-Blottereau, vaste domaine comprenant un château et un parc situé dans la banlieue nantaise et légué à l’École de Commerce par M. Durand- Gosselin. Cet établissement contient un musée colonial, des serres chaudes et un grand jardin pour les essais de cultures tropicales. M. Perrot, professeur d’Ecole supérieure de pharmacie, a fait récemment, dans un journal de l'Ouest, la description suivante du Grand- Blottereau :

« Au hasard d’une visite à Nantes, il vient de nous être donné de constater que l’initiative individuelle et administrative axait îéalisé dans cette ville l’une des plus intéressantes qui soient à notie connais-

sance, parmi les manifestations nombreuses du mouvement colonial en France.

«On sait que l’École supérieure de notre grand port de l’Ouest, fondée en 1900, est actuellement en pleine prospérité, malgré la crise subie momentanément par les établissements similaires, et ce sera l’honneur de la municipalité nantaise et de la Chambre de Commerce d’avoir immédiatement compris quelle était l’importance des études coloniales dans les questions se rapportant au trafic international.

Serait-ce à dire qu’il n’existe pas en France d’enseignements coloniaux ? Loin de là, certes, mais il n’en est peut-être pas de plus modestes et de plus utiles.

«L’idée dominante des fondateurs de cette section de l'École supérieure de commerce fut, en effet, non pas de chercher à créer des agriculteurs scientifiques ou des fonctionnaires avisés dont le nombre grossirait la pléthore actuelle, mais au contraire de préparer aux transactions commerciales des élèves instruits capables, soit de trafiquer dans les colonies pour leur propre compte, s’ils sont en possession de capitaux suffisants, soit de fournir aux sociétés d’exploitation îles agents précieux qui leur font trop souvent défaut.

« Nos colonies, qui regorgent d’agronomes distingués et de fonctionnaires, ne manquent-elles pas d’agents commerciaux munis du bagage scientifique réellement nécessaire pour tirer tout le parti possible des ressources mêmes du sol ? Ajoutons qu’il est encore de tonte première nécessité que ces mêmes agents ne soient pas ignorants des notions élémentaires d’hygiène, d’économie et de législation coloniales. Les élèves de l’Ecole de Nantes répondront à ces desiderata, et déjà, parmi ceux qui viennent de terminer leurs études, une grande Société de Marseille a choisi, après un brillant concours, un de ses représentants dans l’Afrique occidentale.

« Un semblable enseignement nécessitait un personnel instruit, des collections et des champs d’observation et pour cela il fallait des ressources ; Nantes a trouvé en M. Durand-Gosselin, un véritable Mécène qui mit à sa disposition, à quelques kilomètres de la ville, un parc magnifique avec le château qu’il renfermait, et qui constituait le domaine du Grand-Blottereau.

«G’est dans cette superbe demeure que sont désormais installées les salles de cours et de travail, la bibliothèque et la collection des matières premières les plus intéressantes de nos colonies,

« Dans le court espace de ces deux années, M. le docteur Ménier, directeur de l’École supérieure de Commerce, a édifié, au milieu du parc, trois serres qui, pour modestes qu’elles sont encore, nous ont montré, croissant dans d’excellentes conditions de vigueur et de santé, la plupart des végétaux utiles de nos diverses colonies.

«Quelques cultures choisies de pleine terre constituent d’excellents exemples de démonstration agronomique, et des laboratoires en voie d’installation viendront bientôt permettre des recherches plus approfondies.

«Le nombre des élèves de la section coloniale est fixé chaque année par le ministre à quinze, et toutes les places furent immédiatement prises.

« Par l’orientation spéciale de son enseignement et par suite de son rattachement direct à l’École de Commerce, où les élèves puisent largement les matières nécessaires, la section coloniale de Nantes est appelée “à prospérer rapidement, ce qui constituera la récompense bien méritée des efforts dus à l’initiative de M. Durand-Gosselin, à la Chambre de Commerce et à la ville d’une part, et d’autre part au zèle de son distingué directeur et de ses collaborateurs. »