PROCÉDÉS D'OBSERVATION

Au reste, si dans ce cas on ne m'accorde pas que la commodité pédagogique impose de commencer par un pluriel particulier, ces réserves ne contredisent nullement le principe que je pose. Il faut s'appuyer en général sur l'observation par l'oreille. Ne le faisons-nous pas nous-mêmes dans les cas difficiles de syntaxe? Nous choisissons une phrase où un subjonctif soit bien distinct d'un indicatif pour réfléchir sur les constructions douteuses. Vous n'irez pas donner comme exemple la phrase : « Le squelette dernièrement trouvé dans la Corrèze est d'un haut intérêt; c'est le seul quon possède d'un homme qui n'est pas l'homme actuel. » Possède ayant la même forme à l'indicatif et au subjonctif ne peut servir de matière à observation. Vous direz : c'est le seul quon ait, que nous ayons, ou : que nous possédions.

Il faudra un effort énorme, je le sais, pour se dégager de la lettre, qui emplit les yeux et par suite les cerveaux, et pour se rendre compte que l'enfant l'ignore, que, pour lui, elle n'est rien. Mais il faut faire cet effort, si on veut, comme le bon sens l'exige, mener l'élève du connu à l'inconnu.