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(Chacun des exercices précédents pourra être présenté, dans diverses tonalités, avec des signes accidentels appropriés).

PAR L'ÉDUCATION DE V OREILLE 193

383. — Les élèves, après avoir chanté à plusieurs reprises, accompagnés à l'harmonium, chaque fragment mélodique, devront répondre aux questions suivantes :

1° A quelle gamme appartiennent ces notes? Peuvent-elles appartenir à plusieurs gammes? Dites lesquelles? Nommez les degrés qu'elles occupent dans chaque gamme?

2° Indiquez le degré par lequel chaque fragment commence et finit dans les gammes où on peut le situer? Chantez ces gammes en nommant les notes diézées ou bémolisées suivant les cas, et en indiquant ensuite le nombre des dièzes ou des bémols qu'elles comportent?

3© Quels accidents faudrait-il supprimer (ou ajouter) pour changer la tonalité de tel de ces fragments?

4° Si tel fragment est en Zab(par exemple), que faudrait-il changer pour le chanter dans tel autre ton? Ces changements faits, quelle clef devrait-On employer pour cette lecture transposée ainsi?

On fera chaque fois chanter la gamme indiquée dans une des réponses9 en nommant les dièzes et les bémols, ainsi que les élèves l'ont fait depuis le début des éludes sur les secondes chromatiques ou diatoniques altérées par # ou b.

384. — Afin d'habituer les élèves aux intonations disjointes des notes portant des signes accidentels, on fera chanter les accords parfaits majeurs et mineurs avec leurs renversements, progressivement dans tous les tons, en partant chaque fois d'une clef différente et en faisant, sans changer la notation, chercher la clef nécessaire à la transposition de l'accord noté, dans les diverses gammes.

On fera ensuite méthodiquement des exercices d'intonation sur les différents intervalles dans les gammes diézées et bémolisées, en transposant simplement les exercices des chapitres précédents et en les inscrivant au tableau avec les signes accidentels appropriés.

Chaque exercice d'intonation avec le nom des notes sera toujours précédé d'une lecture avec intonation chiffrée , le chiffrage, s'il en est besoin, étant d'abord indiqué, puis de plus en plus restreint, puis supprimé.

385. — Les élèves, connaissant bien les intervalles, arrivent assez rapidement à en retrouver l'intonation dans toutes les tonalités : ils ne sont gênés au début que par l'apposition des signes accidentels, qui les porte à s'imaginer que ces signes apportent un changement aux intonations. Le chiffrage fait disparaître très vite ces hésitations et, en peu de temps, on peut faire de la transposition à vue, en indiquant simplement les tonalités dans lesquelles on doit chanter, sans changer la notation. Les élèves recherchent eux-mêmes la clef nécessaire à la transposition voulue et indiquent l'armure du ton.

Les maîtres trouveront, dans le livre des exercices, les conseils et la marche à suivre pour arriver rapidement à une intonation sûre de tous les intervalles dans toutes les tonalités.

Enseignement de la musique.