TITRE X

Reprise des exercices de secondes. Surveiller toujours la justesse et recti fier l'intonation douteuse par la vocalisation sur A.

Dans les mêmes conditions, continuation des exercices d'octave, en changeant la hauteur du son I, de façon à aborder les octaves de nouveaux sons inférieurs et supérieurs.

Faire alterner ces exercices avec des interrogations en forme de dictées orales sur la différenciation des secondes et des octaves. Donner le son I puis les sons III, IV, V, VI, VII successivement et sans observer leur ordre de succession numérique; l'élève devra répéter le son I et le son supérieur ou inférieur donné ; puis rechercher le chiffre demandé du deuxième son donné en passant par tous les intervalles conjoints chantés avec leurs chiffres.

Inversement, un son étant donné avec son chiffre, l'élève devra trouver, par successions conjointes, un autre son dont le chiffre est également donné.

Chaque fois, l'intervalle ainsi chanté sera nommé par l'élève : tierce, quarte quinte, etc., ascendante ou supérieure, descendante ou inférieure.

Premier exercice d'audition de sons simultanés : deux sons étant frappés simultanément, l'élève devra : 1° trouver le nombre de sons ; 2° partir de l'intonation de l'un des deux sons pour retrouver, par mouvements conjoints l'intonation du second.

Obliger expressément les élèves à chanter et compter ainsi les sons intermédiaires, pour toute interrogation portant sur des intervalle?.

La portée. — Sa construction. — Définition des termes, ligne, interligne, son sur la ligne, son au-dessus et au-dessous de la ligne.

La portée peut contenir onze sons conjoints (étendue d'une voix normale). La définition exacte doit être recherchée par les élèves.

Lignes supplémentaires pour l'inscription des sons plus aigus ou plus graves.

Les sons pairs et impairs occupent sur la portée des positions respectivement symétriques. Quand un son pair est sur une ligne ou dans un interligne, dans l'étendue d'une octave tous les sons pairs sont sur les lignes ou dans un interligne ; il en est de même des sons impairs.

Lecture sur la portée (lecture parlée, les noms des chiffres étant seuls énoncés).

PAR L'ÉDUCATION DE L'OREILLE

1° Tous les degré* chiffrés.

.2° Les sons pairs ou impairs seuls chiffrés alternativement.

3° Certains sons, arbitrairement choisis, seuls chiffrés, chaque fois moins nombreux.

4°, Un seul son chiffré, d'abord I, puis VIII, V, III, etc..

5° Lecture sans chiffrage, le son I étant désigné verbalement par sa position.

Reprise des exercices de secondes sur la portée, puis d'octaves, interrompus assez fréquemment d'interrogations ayant toujours le caractère de dictées . orales.

Indiquer un son chiffré sur telle ligne ou tel interligne, demander où se trouvera tel autre son dont on donnera le chiffre : l'élève devra répondre si le son demandé est sur une ligne ou dans un interligne supérieur, sur quelle ligne ou quel interligne, désignés numériquement, en comptant à partir de la ligne inférieure.

Premiers exercices à deux parties (sous forme d'interrogations).

Reprise des exercices d'audition simultanée. Différenciation de l'octave et de la seconde en consonance et dissonance.

Comment on doit envisager l'audition de deux sons simultanés : rapprochement dans des temps de plus en plus courts de deux sons successifs. Exercices rythmés à une voix, à deux voix sur les secondes et octaves (sous forme de dictées orales).