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chantées par degrés conjoints en montant ou en descendant : l'enfant aura tendance à chanter ces quintes, prises isolément, comme une succession

I- V (tonique-dominante). L' 'éveil du sentiment tonal se fait de bonne heure par la pratique des exercices d'éducation de l'oreillé.

On peut arriver à corriger empiriquement ces fautes, en faisant répéter, avec la rectification, l'intervalle défectueux III-IV ou VII-VIII jusqu'à ce qu'on ait obtenu l'intonation exacte du demi-ton. L'expérience prouve cependant qu'il est préférable de profiter de ces erreurs pour faire prendre conscience de la différence du ton et du demi-ton, d'une façon raisonnée ; l'intonation obtenue par répétition est un moyen précaire et aléatoire. L'enfant finit par la donner machinalement, mais sans jamais saisir la différence exacte des intonations des secondes majeure et mineure.

159. — Le procédé à employer est des plus simples: il consiste à démontrer que deux intonations successives (III-IV + III-IV) ou (VII-VIII + VII-VIII), donnent le même intervalle que I-II ou

II- III ou IV-V ou V-VI ou VI-VII, et que, par conséquent, les intervalles III-IV ou VII-VIII sont de moitié moins grands que les autres intervalles de seconde.

On pourrait, à la rigueur, ne donner les notions suivantes que dans les proportions jugées convenables, en les répartissant sur un certain nombre de leçons successives. Je crois que le maître aura tout avantage à les exposer en totalité, dès la première fois ; il y reviendra chaque fois qu'il sera nécessaire et insistera, au moyen d'exercices appropriés (tels qu'ils sont indiqués ci-après) sur les conséquences tonales qu'entraîne un changement d'attri-

PAR L'ÉDUCATION DE L'OREILLE

bution, comme degrés d'une gamme, pour les noies nommées, et sur les altérations qui sont nécessitées par ce changement dans une gamme différente de la gamme de DO.

Toutes les explications qui vont suivre paraîtront longues à la lecture : on se rendra compte que leur exposition verbale, leur compréhension par les enfants, ainsi que leur application pratique, ne demandent que quelques minutes.

160. — L'enfant ayant une fois chanté par erreur DO, SI b, LA, Différenciation expi- SOL, FA c'est-à-dire en réalité V, IV, III, II, I, au lieu de VIII, VII, VI, JjJjJJJJj du ton ei du V, IV, on lui fait répéter à plusieurs reprises cette même quinte (par mouvements conjoints), en intonation chiffrée alternativement des deux façons suivantes :

'ty DO (Sll|) 2^ DO. (Slb)

chantez: huit, sept, six cinq quaire

cinq quatre trois deux un

On a bien soin de contrôler rigoureusement l'intonation de DO avec le diapason : on le frappe ensuite à l'harmonium et on continue à frapper les autres sons, pendant que l'enfant les reproduit, dans un mouvement lenl (60 à la minute pour la ronde), en battant deux temps par ronde.

(Il va sans dire que le maître, pour donner ces notions, n'attendra pas que la faute d'intonation signalée se soit produite ; au cas où elle ne procurerait pas l'occasion voulue, on donnerait quand même les explications du ton et du demi-ton, mais en procédant toujours de la façon indiquée.)

161. — Quand les deux quintes ainsi chiffrées sont chantées avec justesse, c'est-à-dire après trois ou quatre reprises, on recommence à les chanter en nommant les notes d'abord, puis les chiffres des degrés et les notes, alternativement, en appuyant SI chaque fois :

DO SI LA SOI. FA huit, sept six cinq quatre

Du SI