SocieM d'enaeiqnement professionnel du Rhdne, ann^e
228 UENSEIGNEMENT INTEGRAL
pensde de jeunesse, rdalisde dans Vkge miir, marquera une nouvelle ^tape de la science. Contrairement a ce que dit Boileau de la liltdrature, il y a mille degr6s du mediocre au pire et du meilleur au parfait. II faut a la science des manceuvres et des ouvriers : elle admet la fraternil^ des humbles el des grands dans Teffort commun ; comme une arra6e, elle a ses g6n6raux et ses simples soldats ; les relations d'un savant avec son pr6parateur, voire m^me son gargon de laboratoire, ressemblent a une fraternitd d'armes ; I'arm^e est internalionale et pacifique, mais c'est une armde et il y a quelque fiert6, m^me a n'en Mre qu'un simple sergent ou qu'un petit caporal.
Et ce n'est pas sans motif que nous rapprochons nos deux armies nationales, celle des savants et celle des soldats, dont les chefs sont aussi des savants. Un des avantages du plan qui va suivre serait de rapprocher r6cole de la caserne et deconcilierdeuxn6cessit6s absolues et, en apparence, incompatibles de notre situation pr6sente; le militarisme et la democratic, le double devoir d'etre k la fois une nation militaire et un peuple r^publicain. Au jeune homme qu'il arrache pour trois ans a Tatelier ou a la charrue TEtat aurait a offrir une compensation et, pourainsi dire, une magnifique prime d'engagement. II lui permettrait, et ce serait une excellentemesure d'dgalit6 d^mocratique, d'unir les exercices de Tesprit aux oxercices du corps en Tinvitant, deux
L'ENSEIGNEMENT INTEGRAL PRATIQUEMENT IRRI5aLISABLE 229
heurespar semaine, a suivre les cours des Instituts dont il reste a d^crire les rouages et Tesprit. Le service militaire deviendrait le complement et lach^vement des Eludes int^grales. II faut qu'a la caserne s'associe Tidfie, non de depression mentale mais, au contraire, de perfectionnement intellectucl et moral : que la Patrie et la Science, d^s le seuil, accueillent le jeune soldat, et il sentira qu'elle lui conftre une double noblesse d^mocratique.
CIIAPITRE 111
Conclusions: plan de I'enseignement nouveau.
Nos conclusions seront d'aulant plusbrfeves qu'eiies ont etc longuement prdpar6es. II reste a tracer les grandes lignes, h fixer les dimensions, la position des parties ou, comme disent les architectes, a dresser le plan geonietral du nouvel enseignement, d^ja caracterisd par ses tendances et d^fendu contre ses adversaires presumes. On sail pourquoi nous ne Tappelons ni populaire ni sup^rieur: populaire emporte une nuance de vulgarisation et de predication; sup^rieur n'est qu'une ^pith^te d'ornemenl et sonne comme une annonce ou une reclame. II en sera du mot integral, qui n'ofFre que Tinconvenient d'avoir servi de mot d'ordre en politique, comme du mot sociologie, cr66 par Comte, raille d'abord comme insolite et hybride, accepte enfin dans le monde entier. Integral n'est pas une cocarde, mais on dirait volontiers, en imitant un mot cdl6bre: prenez ces couleurs, elles feront le tour du monde et puissent-elles faire d'abord leur tour de France ! Un enseignement
CONCLUSIONS r PLAS UK L'ESSEICNEMEST SOUVKAU 231
nouveau suppose des ecoles opganis6i>s et dotees, des maitres recnit^s et pay^s, un programme d(?tini et arrSt^, enPm des elfeves et des ^tudiants. Trouvpronsnous tout cela? A coup sflr. il iie suflBia pas de Trapper du pied la terre pour voir jaillir du sol national I'arm^e des maitres et des 61fves,
