II. — L'Organisation des classes
L'enseignement mutuel à Paris. — Les causes de sa popularité sous la Restauration. — Son caractère politique. — Ses facilités pédagogiques. — Ses avantages financiers. — Le caractère moral qu'on y attachait. — Son organisation 75 à 84
Sa valeur réelle. — La classe des moniteurs, — L'enseignement des moniteurs. — L'éducation de l'esprit; les procédés. — L'éducation du caractère. — L'ordre matériel. — La discipline morale. — La mesure des services rendus par l'enseignement mutuel. — La persistance dans l'application du régime de l'enseignement mutuel, malgré l'insuffisance constatée des résultats.
— L'inégalité entre les écoles laïques et les écoles congréganistes. — L'organisation des écoles congréganistes. — Le régime des écoles laïques. — La situation comparée, quant au nombre des maîtres, des écoles laïques et des écoles congréganistes, au l^*" octobre 1867.
— La lenteur des réformes 84 à 93
La nécessité d'une Organisation pédagogique. — Les cadres
des cla.sscs. — La gradation des cours et la division
Pages, des classes, — Les conditions de succès dans le système de l'enseignement simultané. — Les cadres primitifs des classes. — Les cadres actuels. — Les efiectifs moyens des classes dans les dififérents cours. — L'augmentation du nombre des classes depuis 1867. — Les irrégularités et leur explication. — La constitution normale d'une école. — Le nouvel aménagement des classes dans les salles d'asile 93 à 99
Les améliorations du matériel scolaire et du mobilier technique. — L'importance des questions relatives au matériel scolaire. — Le matériel scolaire de l'enseignement mutuel. — La disposition régulière du matériel d'une classe. — Les améliorations accomplies. — Le mobilier technique. — Le tableau noir. — L'ameublement technique d'une classe. — Les bibliothèques et les musées scolaires. — Le magasin scolaire 99 à 104
Le plan d'études de V Organisation pédagogique. — Les principes sur lesquels il repose. — Les bases de l'organisation. — La sanction des examens.— Les programmes mensuels et les tableaux d'emploi du temps. — La constitution définitive des cadres 104 à 106
L'enseignement des matières complémentaires. —Le dessin. — Les écoles de garçons. — La réforme des méthodes. — Les écoles de filles. — Le développement des classes centrales. — L'application des réformes. — La progression du nonibre des élèves. — L'enseignement delà couture. — Les exercices de coupe et d'assemblage. — L'organisation des classes centrales de couture. — L'enseignement de la gymnastique. — Les écoles de garçons. — Les écoles de filles 106 à 114
W . — Les Apprentis et les Adultes.
L'éducation spéciale des apprentis. — Les deux systèmes mis à l'essai 115
L'école annexée aux ateliers d'apprentissage du boulevard de la Yillette. — L'enseignement général. — L'enseignement technique. — La répartition hebdomadaire des exercices. — Le système disciplinaire. — La régularité de la fréquentation. — La tenue générale de l'école. — La progression du recrutement. — Les sorties prématurées. — La destination des promotions régulières. — Le salaire moyen des apprentis placés. — Le classement des élèves qui sont actuelle-
Pages, ment à l'école. — La prédominance de la catégorie des ajusteurs. — La nécessité de développer l'enseignement de la petite mécanique. — La restauration et
l'agrandissement de l'école 110 à 124
L'atelier annexé à l'école de la rue Tournefort. — Les programmes des exercices manuels et de l'enseignement.
— Les effectifs depuis 1873 et la destination des promotions sorties. — Les salaires. — La diminution de
la durée de l'apprentissage 124 à 126
Les apprentis employés dans les ateliers et les manufactures. — Les difficultés d'application de la loi du 19 mai 1874. — L'admission à volonté dans les écoles. — Ses conséquences. — Le pystème des relais. — Son impuissance. — La distinction à faire entre les apprentis de
10 à 12 ans et ceux de 12 à lo ans 120 îi 128
Les apprentis de 10 à 12 ans. — L'école annexée à la fabrique. — L'école de demi-temps. — Les avantages de l'école annexée à la fabrique. — Les conditions de son organisation. — Le développement du système.
— Les types qui existent à Paris. — La création des syndicats pour les ateliers de la petite industrie et les subventions municipales. — Les classes de demitemps. — La difficulté de leur organisation dans une grande cité. — Les résultats de l'enquête de la Préfecture de Police sur le nombre des enfiints employés dans les ateliers et les manufactures. — La création,
à titre d'essai, de classes de demi-temps 128 à 137
Les apprentis de 12 à lo ans. — Les cours du soir. — La progression des effectifs des cours du soir, de 1867 à 1877. — La nécessité de réorganiser les cours. — Les bases de la réorganisation. — Les mesures prises pour assurer la fréquentation et le progrès des apprentis.
— La répartition, entre les trois cours, des adultes et des apprentis, au mois de janvier 1878. — La proportion 0/0 des apprentis relativement aux adultes. — La proportion 0/0 des apprentis dans les effectifs des différents cours. — Le classement particulier des
adultes. — La direction générale des études 137 à 148
Les classes de dessin. — Leur importance. — L'application des réformes dans les méthodes d'enseignement.
— L'augmentation du nombre des classes de dessin d'art et de dessin géométrique. — Les résultats des concours pour le professorat. — Les encouragements de l'opinion publique. — Le prix Dantan et le prix Mathieu. — Les bourses de voyage. — L'augmentation de l'effectif des élèves de 1867 à 1877. — Les progrès
Pages, constatés dans les concours annuels. — Les classes de dessin subventionnées pour les adultes femmes. — Les
résultats des concours 148 à 153
Les cours de comptabilité pour les femmes. — L'enseignement et les examens. — Les écoles professionnelles subventionnées par la Yille 153 à 155
