ÉLÈVES DES COURS NORMAUX
Hommes.
Femmes.
Total.
Gradués.
Écoles normales publiques ; élèves qui ne suivent pas les cours professionnels, en 1892-1893.
ÉTATS Br TBRRITOIRKS.
des cour Hommes.
Ér.ÈVES s non protV
Femmes.
ssiounels.
Total.
EHFAîiTS
dans les écoles modèles.
BLÈVKS
de couleur.
North Atlantic Division :
Maine
BàG
Rho-ie Island
New York
Pennsylvania
South Atlantic Division :
Delaware
Marylaud
District of Columbia
Virginia
West Virginia
North Carolina
Georgia
Florida
South Central Division :
Kentuckv
Tennessee
Alabama
Mississippi
Louisiana
Texas
Arkausas
Oklahoma
Indian Territorv
North Central Division :
Ohio
Indiana
Illinois
Michigan
Wisconsin
Minnesota
lowa
Missouri
North Dakota
South Dakota
Nebraska
Western Division :
Montana
Wyoming
Colorado
New Mexico ....
Arizona
Utah
Nevada
Idaho
Washington. . . .
Oregon
North Atlantic Division
South Atlantic Division
South Central Division
North Central Division
Western Division
États-Unis
Écoles normales privées, maîtres et élèves par État, en 1892-1893,
ÉTATS BT TKKBITOIRB8.
North Atlantic Division
Maine
New Hampshire. . .
Vermont
Massachusetts. . . .
Rhode Island ....
Connecticut
New York
New Jersey
Pennsylvauia. . . .
South Atlantic Division
Delaware
Maryland
District of Columbia.
Virginia
West Virginia. . . .
North Carolina . . .
South Carolina . . .
Georgia
Florida
South Central Division :
Kentucky
Tennessee
Alabama
Mississippi
Louisiana
Texas
Arkansas
Oklahoma
Indian Territory . .
North Central Division ;
Ohio
Indiana
Illinois
Michigan
Wisconsin
Minnesota
lowa
Missouri
North Dakota. . . .
South Dakota ....
Nebraska
Kausas
Western Division :
Montana
Wyoming
Colorado
New Mexico
Arizona
Utah
Nevada
Idaho
Washington
Oregon
Califomia
North Atlantic Division South Atlantic Division South Central Division.
North Central Division.
Western Division . . .
États-Unis
d'écoles.
MAÎTHKS
Pour
les élèves du cours normal.
Pour tous
les
autres
cours.
ÉLÈVES des cours uoriiiaux professionnels.
Femmes.
Total.
Écoles normales privées; élèves qui ne suivent pas les cours professionnels, en 1892-1893.
ETATS ET TERRITOIRES
North Atlantic Division
Maine
New Hampshire. . .
Vermont
Massachusetts. . . .
Rbode Island ....
Connecticut
New York
New Jersey
Pennsylvania . . . .
South Atlantic Division
Delaware
Maryland
District of Colambia.
Virginia
West Virginia. . . .
North Carolina . . .
South Carolina . . .
Qeorgia
Florida
South Central Division
Kentiicky
Tennessee
Alabama
Mississippi
Louisiana
Texas
Arkansas
Oklahoma
Indian Territory . .
North Central Division
Ohio
Indiana
Illinois
Michigan
Wiscousin
Minnesota
lowa
Missouri
North Dakota. . . .
South Dakota. . . .
Nebraska
Kansas
Western Division :
Montana
Wyoming
Colorado
New Mexico
Arizona
Utah
Nevada
Idaho
Washington
Oregon
California
North Atlantic Division South Atlantic Division South Central Division North Central Division.
Western Division . . .
ÉLÈVES
dos cours non professiounols
Hommes.
Femmes.
Total.
jj
dans les écoles modèles.
BL.ÈVES de couleur.
Le chiffre de 383010 instituteurs (1892-1893), dans un pays où le personnel est très mobile, suppose un renouvellement annuel considérable'. Or, les 35212 élèves qui étaient en 1892-1893 dans les écoles normales, étant donné que le cours dure deux et plus souvent trois ans, ne fournissent guère que 12000 à 16000 maîtres par an. Les programmes de certaines des écoles normales peuvent être améliorés; on s'en préoccupe^
4° Élèves des écoles publiques. — Nombre des élèves inscrits. — Le nombre des élèves inscrits dans les écoles publiques {Common schools), a doublé de 1870 à 1894 (rapport de 100 à 203), pendant que la population augmentait dans le rapport de 100 à 176 : il y a donc proportionnellement plus d'enfants inscrits dans les écoles.
La fréquentation a augmenté dans la proportion de 100 à 225 : l'assiduité est donc plus grande, quoiqu'elle ne soit pas encore satisfaisante.
Le rapport des élèves inscrits dans les écoles publiques à la population totale est très fort, si on le compare à celui de la plupart des États européens : 20.3 p. 100 en 1890. 11 était de 17.8 p. 100 en 1870.
Les écoles privées de tout degré reçoivent près d'un million, et demi d'élèves, soit un dixième de la population scolaire des États- Unis (1 200 155 en 1893-1894).
Si on ajoute aux écoles publiques les écoles privées, le total général pour l'année 1893-1894 s'élève, d'après le rapport du Commissaire de l'éducation, à 14846858 élèves, soit 22.5 p. 100 de la population totale des États-Unis.
Le commissaire de l'éducation, M. W, T. Harris, a calculé, d'après le census, que les enfants d'âge scolaire de cinq à dix-huit ans représentaient, en 1890, 29.6 p. 100 de la population totale
1. Dans le Minnesota, en 1892, sur les 6 5G0 instituteurs et institutrices des écoles non graduées, 93 7 étaient restés plus de trois ans dans le même district, 397 étaient restés deux ans, 641 un an, les autres étaient nouveaux; 577 avaient un diplôme d'école normale, 246 avaient été élèves d'école normale, mais n'étaient pas gradués; d'autres avaient été dans une High school ou dans un collège ; le plus grand nombre n'avaient pas de titre, mais avaient été examinés par les surintendants do comté. Dans les écoles graduées tous avaient été au collège , à la High school ou à l'école normale, et le quart des instituteurs ou institutrices (57 7 sur 2 283) avaient un diplôme d'école normale. Voir Seventh report of the superintendent of public inslniclion, State of Minnesota, p. 3 et 5.
2. Voir : The normal school curriculum, dans le Report of the Commissioner of éducation, 1888-1889, p. 275 et suiv.
des États-Unis \ Puisque le nombre des enfants inscrits dans les écoles publiques ou privées à la même date représentait 22.9 p. 100 de la population des États-Unis, il semblerait qu'il y eût 6.7 p. 100 de la population d'âge scolaire qui n'était pas inscrite. Le nombre de ceux qui, dans un établissement d'instruction, n'avaient jamais fréquenté une école était en réalité beaucoup moindre, parce que beaucoup d'enfants, surtout parmi les garçons, terminent leurs études avant dix-huit ans.
Le rapport du nombre des élèves inscrits dans les écoles publiques à la population totale n'a pas augmenté également partout.
Dans la division du Nord- Atlantique, il y a eu sous ce rapport une diminution très sensible (22.1 en 1870 et 17.9 en 1890)^ L'immigration, qui amène plus d'adultes que d'enfants, et probablement aussi la diminution de la natalité^, sont au nombre des principales causes de cette diminution ; ainsi le rapport pour 100 des enfants d'âge scolaire à la population totale y était de 28.3 en 1870 et de 25.4 en 1890 ; il est même descendu dans le New York de 28.1 à 24.7*.
Si l'on rapproche, comme l'a fait M. W. T. Harris, le nombre des inscrits dans les écoles publiques du nombre des enfants d'âge scolaire, on trouve une diminution qui est plus sensible encore : 77.9 p. 100 en 1870-1871 et 69.6 en 1893-1894. Cette région du nord était de beaucoup au premier rang en 1870 ; elle est à peine au-dessus de la moyenne en 1893-1894. Calculée d'après ce rapport, la diminution ne peut pas être attribuée seulement aux deux causes que nous venons de signaler ; il faut croire, avec M. Draper, surintendant de l'État de New York, qu'il y a un accroissement de la population nomade et indigente qui ne fréquente pas les écoles et que, d'autre part, il y a plus d'écoles privées, particulièrement d'écoles confessionnelles catholiques.
1. Celle proportion a un peu faibli: 31.27 p. lOO en 1870, 30.04 en 1880. 29.61 en 1890. Ce phénomène est vraisemblablement dû à l'immigration des adultes et à une diminution de natalité.
2. Dans trois Étals, la diminution n'est pas seulement relative, c'est-à-dire n'est pas seulement moindre relativement au nombre des habitants, elle est absolue.
3. En France, la diminiition de la natalité a eu aussi depuis quelques années pour conséquence une diminution du nombre des élèves inscrits dans les écoles primaires.
4. Dans le New York, la population totale a augmenté do 1870 à 1890 de 3/8 environ, la population d'âge scolaire de 2/8, et cependant le nombre des enfants inscrits dans les écoles n'a augmenté que de 1.5 p. lOO. M. W. T. Harris pense que la diminution dans certains États est plus apparente que réelle, et qu'elle provient, particulièrement dans le Massachusetts, de l'exagération du nombre des élèves inscrits dans le
passe
Dans la division nord-centre, il y a diminution aussi : 24.4 inscrits par 100 habitants en 1870 et 22.4 en 1890. La proportion des enfants d'âge scolaire à la population totale a diminué (32.4 par 100 habitants en 1870 et 29.3 en 1890), ainsi que celle des élèves inscrits aux enfants d'âge scolaire (76.8 en 1870-1871 et 75.7 en 1893-1894).
Dans le sud il y a une légère augmentation de la pojjnlation d'âge scolaire relativement à la population totale et une très forte augmentation du nombre des élèves inscrits par rapport à la population scolaire :
South Atlantic Division South Central Division
NOMBBR d'enfants
d'âge scolaire
pour lOO habitants.
NOMBKE d'enfants
inscrits dans les écoles
pour 100 enfants
d'âge scolaire.
C'est le résultat des efforts qui ont été faits pour propager l'instruction parmi les gens de couleur.
Dans l'ouest (Western Division), l'immigration n'a pas empêché la proportion des élèves inscrits de progresser (13.8 élèves inscrits pour 100 habitants en 1870; 17 en 1890). 11 n'y avait en 1870 que 54.8 élèves pour 100 enfants d'âge scolaire ; en 1894, il y en avait 73.3. C'est que beaucoup d'écoles ont été ouvertes dans le cours des vingt dernières années ; c'est peut-être aussi parce que la population est plus prolifique dans cette région, où l'espace ne manque pas, quoique le fait ne soit pas démontré par la statistique.
Le nombre des enfants de couleur augmente dans les écoles du sud: les dix-sept États du sud en comptaient 1424995 en 1893-
tableau
Nombre des élèves.
Fréquentation et i-apport du notnbre des inscrits à la population par année,
de 1870 à 1895.
a) Poiiul 6) 1870
NOMBRE
