COU US TECHNIQUE S

les apprentis des métiers dans • lesquels on donne, une forme géométrique à la matière, d'oeuvre pussent trouver une instruction générale appropriée à leur profession. • <i Le programme de ces cours devait comprendre les trois genres d'exercices suivants :

, « J. Leçons de géométrie et de dessin pratique, -r— Dans ces leçons, on ferait surtout de la géométrie concrète. On montrerait plutôt qu'on ne démontrerait les vérités mathématiques qu'il est indispensable à un ouvrier de connaître pour exécuter son travail d'une façon intelligente; déplus, les élèves géraient exercés à exécuter le croquis coté d'une pièce quelconque, à relever, à une échelle déterminée, ce croquis, coté, et apprendraient les tracés pratiques usités dans l'industrie. f

« IL Leçons de technologie. — Ces leçons auraient pour but : i° de donner des notions exactes sur la forme et rétablissement des qutils, de i^ontrer leur appropriation à la matière qu'ils doivent travailler, et à l'usage qu'on attend d'eux.; 2° de faire acquérir^ certaines connaissances scientifiques exactes sur les principales matières* d'oeuvre, employées dans. l'industrie i métaux, alliages, bois, vernis* colles, peintures, etc, ; . < - " . ;

... u Dès le début, on &' aperçut qu'il n'était pas possible de rendre immédiatement accessible à l'esprit des apprentis l'étude des questions de technologie proprement dite,parce que certaines connaissances , scientifiques élémentaires auxquelles il était nécessaire de faire appel restaient ignorées d'auditeurs ne connaissant même pas la signification d'un grand nombre des termes employés. Il était, par exemple, impossible de leur parler de la fabrication du

fer sans se servir des mots combustion, fusion, oxydation, réduction, etc.

(( Aussi fut-on obligé de remplacer les leçons de technologie, sur l'outillage et les matières d'œuvre, par un enseignement scientifique expérimental destiné à faire com r prendre les phénomènes les plus fréquents et les plus importants cmi sont du domaine soit de la physique, soit de la chimie. Dans ces leçons, accompagnées de nombreuses -expériences, le professeur a pour mission d'habituer les élèves à observer et à. tirer des conclusions de, leurs observations. Il doit insister sur les applications pratiques auxquelles chaque expérience ou constatation peut donner lieu.

« De temps à autre, une conférence avec projections lumineuses permet de montrer une installation industrielle. « III. Application à l'atelier. — Les séances d'atelier ont lieu le dimanche matin de 8 A 1 1 heures. Le programme des travaux exécutés dans ces séances s'est notahlement modifié depuis la création des cours (octobre 1894).

« Au début, on se contentait de confectionner quelques objets simples, des outils, des instruments pouvant se prêter à l'application des principes géométriques étudiés précédemment. Ces exercices, bien qu'intéressants, n'offraient pas un attrait suffisant aux apprentis et aux jeunes ouvriers pour les lairc venir au cours et les y retenir.

« Ce qu'ils désiraient surtout, c'était de pouvoir réaliser des modèjes se rapportant plus directement à leur profession, offrant certaines difficultés de traçage ou d'exécution. Ils connaissaient, dans leurs ateliers, les