ÉCOLES DES GARÇONS

côté dans les écoles bien organisées, on accorde le même temps et les mêmes soins aux exercices pratiques clc sténographie et de dactylographie. ,

Nous rappellerons, en passant, une innovation que nous avons signalée, en 1900 (1), à l'actif de l'Ecole J-B. Sa y a. Paris. Elle consistait dans l'organisation, par l'un des -professeurs de dçssin, M. A. Keller, d'un cours spécialement aipproprié aux besoins de futurs commerçants parisiens.

Ce cours traitait de questions d'art, de composition décorative, de couleur, de technique, des métiers d'art ; il avait surtout pour but d'initier les élèves à la connaissance des styles qu'ils ne peuvent ignorer, s'ils sont appelés plus tard à servir d'intermédiaire entre le fabricant et l'acheteur. A la suite des leçons, des exercices pratiques de composition, en dessin ou en modelage, permettaient aux élèves d'appliquer les règles exposées par le professeur.

Une malencontreuse suppression de crédit mit fin à l'innovation qui n'a pas été reprise.

Il ne faudrait pas s'illusionner sur l'élévation du but à atteindre, en matière d'enseignement commercial, avec des élèves qui commencent, à 12 ou i3 ans, des études se terminant souvent à i4 ou 10 ans. Pas plus à l'école pratique de commerce qu'à la section commerciale de l'école primaire supérieure, on ne peut avoir la prétention de préparer « des employés aptes à être immé-

(t) Cf. Rapport da Jury international à V Exposition de 1900; Classe If page 33o.