LE BUT EST-IL ATTEINT

qu'une école technique du degré primaire est tout naturellement indiquée pour la préparation à une école technique secondaire ; mais nous savons aussi que les candidats n'ont jamais manqué pour les écoles d'Arts et Métiers (1) et que le besoin de créer de nouveaux centres de préparation ne se faisait nullement sentir, tandis que celui de réaliser des économies s'impose.

La préparation aux écoles techniques secondaires nécessite surtout des connaissances théoriques ; elle est donc à sa place dans une école primaire supérieure ; par contre, elle n'a pas sa raison d'être dans une école pratique, à moins que ce ne soit pour attirer la clientèle (2) ; mais alors il faudrait changer la définition de l'institution, définition qui a motivé sa création et par conséquent le vote de son budget.

Le Commerce réclame les écoles dont l'enseignement est « principalement professionnel » et son critérium

(1) Dans son rapport sur la Classe 6 de l'Exposition de 1900 (page 3o), M. Jacquemart nous donne, pour 3oo places, un chiffre de candidats dépassant i.5oo. En 1901, il y en avait 1.719 pour 4oo places; cette année, en 1905, on en comptait i.65o pour 5oo places.

(2) 11 semblerait qu'on recherche les moyens de détourner une partie de la clientèle des écoles primaires supérieures au profit des écoles pratiques ; voici un exemple. Depuis quelques années, on exige, pour l'inscription d'un candidat aux examens d'Arts et Métiers, le certificat d études primaires supérieures dont l'obtention es' assez difficile. Le ministère du Commerce a décidé que, pour les élèves des écoles pratiques, le certificat d'études industrielles suffirait ; ce dernier diplôme est délivré, à l'école pratique même, par les professeurs des candidats. Cette mesure place les élèves des écoles primaires supérieures dans un état d'infériorité marquée par rapport à leurs camarades^des^écoles pratiques.

t I û ÉCOLES NATIONALES PROFESSIONNELLES

CQïiâarte à faire deux sommes : celle des heures d'enseignement général d'une part, celle des heures d'enseignement technique de l'autre ; si cette dernière l'emporte sur la première, il déclare que l'établissement doit lui être transité par décret.

Pour arrondir la dernière somme, dans les écoles nalîonalcs, et aussi dans les écoles pratiques d'industrie, ou fi compté, commme enseignement technique, les mailu'inatiques, les sciences physiques, etc. , revêtant, à un degri quelconque, le caractère industriel ; de même, on a lait entrer en ligne de compte, pour les écoles pratiques âe commerce, toute matière d'enseignement à laquelle on pouvait appliquer l'épithète de commerciale.

(l'est là un système qui a d'autant mieux réussi que personne n'a été appelé à le discuter ; admettons-le pour mi instant, et essayons de l'appliquer au programme des sir Lions spéciales, dans les écoles nationales : on aura beau lorlurer les épithètes, on ne parviendra pas à obtenir, luiiime précédemment, que la première somme soit inféi ii nie à la seconde, à moins de compromettre le succès <Lns examens.

Tout cela nous mène à la conclusion suivante : la majorité des élèves suit un programme d'enseignement a principalement théorique » ; donc, telles qu'on les com- 1 m -en d actuellement, les écoles nationales ne sont pas à leur place au Commerce.

INous avons voulu simplement montrer que les arguments invoqués pour le rattachement des écoles nationales au seul ministère du Commerce et de l'Industrie ont peu de \aleur; car nous tenons à dire que, si nous étions