RAPPORT 1>E M. GRÉARD

L'enseignement technique est partout l'objet de la préoccupation publique : aux États-Unis comme autour de nous, en Italie, en Suisse, en Belgique, en Hollande, en Autriche, en Russie, dans 1* Allemagne du nord particulièrement où k nombre des écoles de métiers a presque doublé depuis quinze ans. Si, chez certains peuples, le progrès a été moins rapide, on le constate comme une cause notable d'infériorité dans l'expansion de l'activité internationale. « L'enseignement technique en Grande-Bretagne, disait en 1884 un document officiel, est encore dans la période d'enfance. Les institutions du degré supérieur sont rares et isolées ; quant à celles des degrés primaire et intermédiaire, on peut presque dire qu'elles n'existent pas. Sous ce rapport, la Grande- Bretagne est restée bien en arrière des principales nations de l'Europe. » Nous serions injustes envers nous-mêmes en nous appliquant trop vivement la même critique. Dans son lumineux rapport, M. Buisson fait connaître les projets qui ont été discutés depuis 1878. Nous avons nous-même rappelé ceux de 1866 et de 1870. La Commission, en préparant les solutions qu'elle vous propose dans un sentiment de conciliation pratique et élevée, voudrait avoir contribué, pour sa part, à donner à cette forme si nécessaire de l'éducation nationale une énergique impulsion.

Je suis, avec respect, monsieur le Ministre, etc.

Gréard.

Le Règlement d'administration publique du 17 mars 1888 fut la conséquence de ce rapport.