TRAVAIL MANUEL

a production soit le terme final de Tappren tissage, ona garde ie ne jamais sacrifier la précision à la rapidité ;

5° Dans chaque atelier, une série de pièces, dont- la liste est arrêtée d'avance et qui sont classées par ordre de difficulté progressive, constitue esentiellement le cours d'apprentissage. L'élève lès exécute toutes pendant son séjour à l'atelier. Aux exercices du cours s'ajoutent des travaux supplémentaires ■qui sont confiés le plus souvent aux élèves de 3° année : réparations aux bâtiments pour les menuisiers, entretien de l'outillage, de l'installation mécanique ppur les ajusteurs, production de pièces forgées nécessaires aux autres ateliers pour les forgerons, etc.

6° Les petites pièces, les meubles ou les machines de dimensions réduites, les objets de construction minutieuse sont bannis du cours : les élèves rabotent, ou burinent, ou liment sur de larges surfaces et à plein outil.

7° Comme on ne peut exiger, (Jes premiers travaux, un fini <jui serait l'œuvre d'ouvriers formés, on évite de tenir longtemps l'élève sur la même pièce, de la lui faire recommencer plusieurs fois sous prétexte de l'astreindre à une marche progressive. Pour les élèves peu habiles qui avancent par degrés lents, certains exercices sont intercalés dans le cours à titre de doublure; la pièce à exécuter change, la difficulté du travail n'augmente pas.

8° Les élèves ne pratiquent pas la division du travail qui, dans l'industrie, préside au fonctionnement des ateliers. L'apprentissage par l'école a été précisément organisé pour Téagir contre la spécialisation à outrance que les lois économiques imposent au producteur, mais qui amoindrit l'ou- 1 vrier intellectuellement et qui le met à la merci des crises résultant des inventions. Chaque élève fait donc toutes les opérations que comporte la complète exécution du travail dont il est chargé. Un ajusteur, par exemple, n'est pas cons-;

a6o l'école d'armentières en 1900

tamment attaché à Pétau ; il a été au marbre pour le traça îl passe, quand besoin est, aux tours et aux machines-outil il affûte, il trempe même ses outils.

9 Les travaux exécutés par les élèves apprentis n'ont un caractère d utilité immédiate ; à plus forte raison, l'écol ne travaille-t-elle pas pour le public ; le souci de produûl fausserait inévitablement la méthode d'enseignement.

io°En remettant une tache à l'élève, le contremaître 1< fait connaître le prix auquel serait payée la main-d'œuvre dans les conditions mêmes de la fabrication de l'école.

1 1° L'élève tient, sur son carnet d'atelier, le compte exad des heures qu'il a employées à l'exécution de la pièce. Quand le travail est terminé, il calcule le prix de revient de son heurt de travail. Par ce moyen, il est continuellement renseigné sur sa capacité de production ; son activité s'en trouve stimulée.

Les travaux exposés permettaient de juger, en même temps que la progression suivie dans les exercices d'apprentissage, les résultats obtenus.

Les élèves se répartissent, entre les divers ateliers, dansia proportion suivante : menuisiers, 9 p. 100; modeleurs. 9 p. 100, ajusteurs, 58 p. 100 ; tourneurs, 7 p. 100 ; forgerons, 8 p. 100 ; tisseurs, 9 p. 100.

Tissage. — C'est après une période de tâtonnements que l'enseignement théorique et pratique du tissage reçut, en 1894» à l'école professionnelle d'Armentières, son organisation méthodique et son outillage approprié qui ont permis aux élèves d'aborder la fabrication de tous les genres de tissus, depuis la toile jusqu'à la gaze. Cet enseignement se répartit sur deux années, et comprend :

i° Un cours de composition des tissus et de tissage théorique (2 heures par semaine et par division).