ENSEIGNEMENT DU TISSAGE

2 Des travaux de tissage pratique (16 heures par semaine).

3° Des exercices de décomposition des tissus (i heure p;ir semaine pendant un semestre chaque année).

4° Un cours de composition décorative (6 heures par semaine).

5° Un cours de mise en carte ( i heure par semaine pendant un semestre chaque année).

6° Un cours de manipulations chimiques pour Y essai qualitatif des matières textiles (i heure par semaine pendant un semestre chaque année).

Les travaux d'atelier suivent pas à pas les leçons théoriques : le tissu fabriqué dans l'atelier est du type de celui qui a été étudié dans le cours. Sur le métier, type d'étude ou d'échantillonnage, mis à sa disposition, l'élève a monté une petite chaîne. Il en a fait lui-même l'ourdissage, le passade à la lame, le passage au peigne ; pour ces deux dernières opérations, qui comportent l'intervention de deux ouvriers, il sVsL adjoint un condisciple à titre d'aide. A mesure que son roule développera la chaîne, il l'encollera avec deux brosses à main. Lorsque la chaîne est montée, l'élève compose la mi su en carte d'un tissu d'une catégorie définie ; il la consigne sor son carnet d'atelier, détermine le marchement, puis se met a tisser* Il ne fabriqueras plus de 25 à 3o centimètres de tissu, quantité suffisante pour qu'il en retienne la contexturc ; qu'il sache très exactement le reconnaître et le reproduire au besoin. Il compose un nouveau tissu dont il fabrique une quantité égale, en se servant de la même chaîne, et ainsi de suite, jusqu'à épuisement de la chaîne. Quand la pîter <*>t retirée du métier, elle est constituée d'une série de tissus différents; ainsi, on trouve successivement bouta bout la toile et ses dérivés les reps par chaîne, les reps par trame, les unités à carreaux égaux ou inégaux, les reps en damiers ; ou bien

L ÉCOLE D AUME.NTIÈUES EN ï<)00

encore, les batavias suivis, brisés, chevronnés, guillochésç de même, les sergés à nervures composées, multiples, façoa^l nées, les satins réguliers, irréguliers, carrés, à répétition»! à fond élargi, etc., etc. Dès ses premiers travaux, l'élève a nul vaste champ ouvert à son invention, d'abord par la multipli-J cité des combinaisons que comportent des tissus mèmeJ élémentaires, mais aussi à son goût, par l'emploi des colora. ] Dans l'ourdissage de sa chaîne, il dispose des bandes, des-J rayures, en cherchant des harmonies ou des contrastes de teintes ; dans le tramage, il fait intervenir d'autres couleurs qui se fondent avec les précédentes, ou les excitent. Les-] observations qu'il fait, les critiques et les conseils qu'il reçoit: lui apprennent que certaines nuances se détruisent ou se.heur-j tent, que toutes ne conviennent pas indifféremment au genre | de tissu qu'on fabrique.

Dans cet atelier, comme dans les autres, le carnet dit d'atelier a un rôle prépondérant. Le tissu imaginé n'est jamais fabriqué avant que sa liguration graphique ait été ' arrêtée. La mise en carte est consignée sur le carnet, accompagnée de l'indication du passage à la lame et du marchement. Le même carnet porte, en outre, toutes les mentions relatives au montage ; nombre, nature, numéro, couleur des fils, à la fois pour la chaîne et pour la trame.

A la suite des travaux sur métiers à la marche, viennent les travaux sur métiers pourvus de mécaniques d'armures ou de petites mécaniques Jacquard de ioo ou de 200 crochets. Les élèves percent eux-mêmes au moyen d'une matrice, en lisant la mise en carte de leur dessin, les cartons qui doivent commander la levée des fils. Toutes les tentatives ne sont pas également heureuses ; tel arrangement disposé sur le papier ne donne pas à l'essai l'effet attendu ; le tissu manque de grain, de toucher, d'aspect. Après quelques centimètres de duitage, on l'abandonne et on imagine une autre disposition*

APPLICATION DU DESSIN d'aRT 2Ô3

X.e tissu exécuté n'est pas invariablement conçu de toutes pièces par l'élève : c'est parfois la reproduction ou l'imitation d'une nouveauté qui lui est proposée. Des documents nombreux, riches et variés sont, dans cet objet, mis à sa disposition : ce sont des collections de tissus constituées patiemment en réunissant des échantillons du commerce, en constituant des albums avec les productions de l'école.

Les exercices de décomposition des tissus sont la contrepartie de la fabrication. Ils consistent à défaire un tissu fil à fil, pour en noter, duite par duite, l'enchevêtrement et reconstituer par là la mise en carte ; on note la nature, la grosseur, la couleur du textile ou des textiles qui le constituent ; on en relève le compte, c'est-à-dire le nombre de fils en chaîne ou en trame au centimètre; on fait, en un mot, toutes les constatations qui permettent de rédiger un ordre de fabrication. Cette opération est très fréquente dans les ateliers, où l'on est l'affût des créations de la mode pour les imiter, où l'on a parfois à copier exactement un tissu soumis par un client. L'exercice de décomposition des tissus a une autre valeur que la préparation immédiate à un des travaux de l'industrie textile : il est excellent pour habituer les apprentis à distinguer rapidement, à reconnaître presque au premier coup d'oeil les diverses variétés de tissus. Ils voient, examinent, analysent d'autres étoffes que celles qu'ils ont fabriquées : leurs connaissances s'élargissent et leur sagacité s'éveille.

Application dix dessin d'art. — La connaissance du dessin d'art est indispensable à des jeunes ^ens qui se destinent à l'industrie du tissu : ils sont appelés à reproduire des dessins, à les modifier parfois, à en dresser la mise en carte, à chercher des harmonies de couleurs, pour les exécuter en plusieurs tons. Ignorants du dessin, les employés du tissage seraient exposés à altérer inconsciemment les formes, à méconnaître

264 l'école d'armentières en 1900

les lois de la décoration, à chercher des effets qui dépassent les ressources de l'art textile, à associer des couleurs qui détonnent ou se neutralisent. La composition décorative est donc enseignée aux élèves de l'école d'Armentières, non pour en faire des dessinateurs en tissus, — c'est l'affaire des écoles d'art, et le métier préoccupe avant tout une école professionnelle, — mais en raison des services que le dessin hur rendra dans les diverses opérations de la fabrication.

A en juger par les dessins et les tissus exposés, trois priz?cipes essentiels guident le professeur dans l'enseignement de la composition décorative : ils sont relatifs à la technique du tissage, à la sobriété des effets, à la source des éléments d'ornement. C'est une vérité incontestable et souvent méconnu que les matériaux employés modifient le motif ornemental qu'on leur applique ; on ne demande pas au fer forgé àe copier une sculpture sur bois ; ce serait une faute de goût de demander au métal la douceur et la finesse de la fibre végétale. Le fer a un caractère de raideur et de force que, loin de dissimuler, il convient d'accuser par un parti-pris de simplification des lignes et des formes. De même une étofife n'est ni un vitrail, ni un papier peint ; maigre sa richesse, elle a des ressources limitées. Elle ne rend la forme que par un jeu superficiel de lumière sur un pointé nécessairement peu varié; la couleur, que par une rencontre rectiligne de fils teintés, qui impose des répétitions. La gamme forcément restreinte dont dispose le tissu ne s'accroît qu'en augmentant son épaisseur au préjudice de sa légèreté.

Est-ce là, dit M. Lacabe, une marque d'infériorité décorative de l'art du tissu sur les autres arts industriels, papictf peints, vitraux, céramiques, peinture murale, ferronnerie, sculpture sur bois ou sur pierre, qui, eux, ont ou l'avantage du relief, ou le bénéfice d'une gamme étendue de couleurs? Nullement ; cette caractéristique du tissu le rend, au contraire»