ÉCOLE SUFÉBISUBE DE COMMERCE DE NANCY

Commerce et comptabilité 130 heures par an.

Lanffues étrangères 165 l'^ann. 1902*ann.

Mathématiques appliquées 50 — 25 —

Étude des marchandises 60 — 50 —

Essais d'analyses 12 — 13 —

liégislation commerciale et maritime .. . 40 — chaq. ann.

Droit civil et public 20 — —

Législation ouvrière et industrielle .... 16 — 2« année.

Législation douanière et budget 20 — —

Économie politique 30 — —

Législation commerciale étrangère 20 — —

Étude des transports 12 — —

Outillage commercial 30 — —

Calligraphie, dactylographie 40 — chaq. ann.

Dans le nord, l'école de LiUe, et, dans le sud, celles de Bordeaux, de Montpellier et de Marseille présentent toutes le même caractère d'enseignement moyen. Mais, à Montpellier, il se spécialise avec les cours d'œnologie, et de l'industrie de la soie; à Marseille, nous trouvons appliqué, sur une large échelle, comme

méthode d'enseignement, le bureau commercial, tel qa^û avait été organisé à Mulhouse, par M. Hurbin Lefebvre. Ainsi, les élèves des trois années sont répartis en trois groupes, formant une maison de commerce frarbçaise^ une anglaise, une allemande; et ces trois maisons correspondent, chacune dans sa langue.

En rangeant toutes ces écoles dans la catégorie de l'enseignement moyen, nous allons à rencontre de Tojpinion de M. J. Siegfried, qui en fait des établissements d'enseignement supérieur. Nos raisons se tirent : 1° du recrutement ; 2° de l'âge des élèves ; 39 des débouchés qu'ils trouvent. — Les élèves sortent le plus souvent des écoles primaires supérieures, beaucoup moins des lycées ; et l'école primaire supérieure peut difficilement préparer à un enseignement immédiatement supérieur. A la fin de leurs études commerciales, ils ne sont guère plus âgés que ceux qui entrent aux écoles pratiques; et, quant aux débouchés, ils ne les trouvent guère que dans le moyen commerce des localités qu'ils habitent, ou des localités circonvoisines.

3° Enseignement supérieur. — Il se donne à Paris, à l'École des Hautes Études commerciales, peut-être aussi à Y École pratique supérieure de commerce et d'industrie, qui a remplacé l'ancienne école supérieure de la rue Amelot; et. dans les départements, à Y École de commerce de Lyon.

L'Ëcole des Hautes Études commerciales fut inaugurée, boulevard Malesherbss, par M. Roy, président de la Chambre de commerce. Dans le discours qu'il prononça, à cette occasion, il insista sur le caractère et le but de ce grand établissement.

« Les fondateurs, disait-il, avaient voulu créer une'école qui devait être « sans égale ». Par là, la Chambre de commerce se trouvait avoir réalisé les trois degrés de l'Ensei-

PAQtriBR, Bntl^ profi 13

gnement commercial : Enseignement primaire, à l'école de l'avenae Tmdaine; Enseignement secondaire, à Técole de la me Amelot; Enseignement supérieur, à la haute école du boulevard Malesherbes. •

M. Jacques Siegfried ne désespérait pas de voir cet établissement devenir un jour une Faculté, grâce à son installation, au recrutement de ses élèves, à la valeur des professeurs; grâce aussi ô la section normale, qui y fut créée, pour former des maîtres de renseignement moyen.

Les études durent deux ans :1a première année, tous les élèves de la promotion suivent les mêmes cours ; la seconde année est divisée en 3 sections : section commerciale et industrielle, section du commerce et de la banque, section du commerce et des colonies. L'effectif affecté à chacune de ces sections est de 60 % pour la première et de 20 % pour les deux autres. C'est le total des points, obtenus au classement de passage, qui détermine l'attribution des places.

Tous les ans, le ministre du Commerce, la Chambre de commerce et la Ville de Paris mettent au concours des bourses de séjour à l'étranger, et des bourses de voyages commerciaux. Il entre généralement 150 élèves, admis au concours.

De 1881 à 1906, 24 promotions sont sorties de l'école, soit, en tout, 2.568 élèves, qui ont embrassé les professions suivantes :

Commerce 982

Commission 60

Industrie 1030

Banque 80

Assur. et Armem 39

Chemin de fer 30

Agriculture 25

Consulats et Chancell.. 20

Ministères 26

Magistrature 15

Profess. commerce 21

Sans profess. connue.. 15 Êlôves décédés, ou dont

la trace a été perdue. 145

L'école ne prend aucun engagement pour le placement des élève? Cette mission est dévolue à l'Asso*

ciation des anciens élèves, qui a une a Commission de places ».

L'École pratique supérieure de commerce et dC industrie^ inaugurée en 1905, donne un enseignement à la fois secondaire et supérieur. Elle offre aux familles quatre combinaisons \

\9 Cinq années d'études, pour un enseignement technique complet, qui prend les enfants à 12 ans.

2® Trois années d'études secondaires, pour les élèves, qui sont obligés d'entrer de bonne heure dans les affaires.

3^ Deux années d'études supérieures, mais pratiques, pour les élèves venus des lycées et des collèges.

40 Enfin une section spéciale de navigation maritime, placée sous le contrôle du ministre de la Marine.

Dans les départements, l'enseignement supérieur est donné par V École de commerce de Lyon. Elle fut créée en 1872, avec le concours de M. Aynard, par l'ancien directeur de l'école industrielle de Mulhouse, M. Hurbin Lefebvre.

Elle comprend une année préparatoire, et un cours normal, divisé en 3 sections : \9 commerce général et banque, avec la correspondance commerciale, l'étude des marchandises, la géographie économique et coloniale, les langues vivantes; 2^ commerce de soieries; avec la technologie des textiles, le dessin, la mécanique appliquée, etc. ; 3® commerce des produits chimiques, — Le recrutement se fait généralement parmi les élèves des lycées ou des inàtitutions libres, pourvus déjà d'une instruction convenable.

40 Cours professionnels. — Quand M. J. Siegfried nous dit : a Pour les cours professionnels ou de perfectionnement, leur nombre est si considérable, et leur objet spécial est si varié, qu'il serait^impossîble d'en donner

la nomenclature »; il entend probablement, par là, tous les cours, de quelque nature qu'ils soient, d'ordre général ou technique. Quant à ceux qui intéressent spécialement le commerce, ils sont relativement assez restreints, aussi bien à Paris que dans les départements. A Paris, sur les 700 cours, à caractère professionnel, publiés au bulletin municipal officiel, on n'en compte que 18, consacrés à la banque, aux opérations financières, aux assurances. Il y en a bien 150, il est vrai, pour la comptabilité, mais celle-ci n'est pas tout.

Il en est quelques-uns qui méritent d'être signalés : les œurs du soir, de la mairie du9*arr., rueDrouot, fondés par la Société des études commerciales; les œurs de V association des comptables du commerce et de l'industrie de la Seine; — les cours commerciaux poTU* adultes, installés dans les locaux de Tavenue de Trudaine, par la Chambre de commerce; et surtout V école libre Pigier, dont le siège est rue de Rivoli.

Inaugurée en 1850, fermée un instant en 1870, cette école fut rouverte et réorganisée, en 1875, par M. Pigier fils, qui n'y réunit d'abord que 24 élèves. En 1900, il y en avait 970 ; aujourd'hui on en compte 1.200. A la comptabilité, M. Pigier a joint toutes les branches d'études indispensables. Cette école rappelle, dans ses grandes lignes, l'organisation du (( Business collège » des Etats-Unis. L'école est mixte. Tous les élèves, garçons et jeunes filles, trouvent à se placer facilement, soit dans le commerce parisien, soit à l'étranger, en Angleterre et en Belgique notamment.

Dans les départements, toutes les grandes villes, même quelques villes de moyenne importance, mais qui vivent de leur commerce, ont des cours bien organisés et très suivis. A Marseille, deux cours réunissent

ËNSEIÔNEMBNT t>ftOFESÔIONNEL COMMERCIAL 19!;

900 élèves; — à Bordeaux, les 17 cours, fondés par la Chambre syndicale des employés de commerce, 1.100. — Nantes f le HoQre, Beauçais, Grenoble, Versailles, Rouen et Limoges sont également des plus favorisés^ avec une moyenne, peur chacune de ces localités, de 250 à 300 auditeurs.

///. — Prof essorent, Bureau œmmercial. Musées,

Nous avons vu qu'il n'y a pas longtemps encore, en 1895, à Bordeaux, M. J. Siegfried se plaignait qu'on manquât de professeurs compétents, pour l'enseignement commercial. On devait faire appel, tout d'abord, à des professeurs de faculté, à des industriels ou à des instituteurs.

C'est im peu plus tard, que M. Millerand, alors ministre du Commerce et de l'Industrie, eut l'idée de créer des centres pédagogiques, « où les futurs professeurs pourraient compléter et étendre leur instruction, en même temps que s'initier à la méthode et aux procédés de l'enseignement technique » . Pour former les maîtres de l'enseignement commercial, il désigna V Ecole des Hautes Études commerciales. Une section normale y fut créée, dans laquelle les mathématiques devaient être enseignées, au point de vue de leur application aux opérations commerciales et de change. L'enseignement pratique comprend la tenue des livres, la chimie, étudiée dans ses rapports avec les matières premières et les marchandises. Un certificat d'aptitude au professorat commercial était créé peu après.

Une innovation heureuse à signaler, dans l'enseignement commercial, et qui nous avait frappé, lors de notre enquête, — mais qui remonte assez haut, nous l'avons vu, — concerne le bureau commercial. Nous

l'avons trouvé à peu près partout, dans les écoles pratiques. Les élèves d'une même division sont partagés en deux ou trois groupes, dont chacun représente une maison de commerce, siégeant dans un pays déterminé. Les maisons ont leur organisation propre, simulent entre elles des opérations de commerce, de change, de bourse. La correspondance se fait dans la langue du pays, où est flxé le siège social. C'est bien là, à notre avis, un enseignement pratique dans toute la force du mot; et nous ne comprenons pas les attaques, assez vives, dont il a été récemment l'objet. Par contre, il compte de nombreux partisans, dont nous sommes; et tous les chefs d'établissements que nous avons consultés se félicitent des résultats obtenus. Aucun enseignement n'intéresse plus l'élève, car il éveille sa curiosité et stimule son initiative. C'est une très belle leçon de choses, appliquée à des études parfois difficiles, et qu'elle rend attrayantes.

Néanmoins, il semble bien que quelque chose manque encore à l'organisation, déjà si complète, de notre enseignement commercial. C'est ce que M. Alf. Renouard, président de l'association des anciens élèves de l'école supérieure de commerce de Paris, réclamait déjà, en 1895, au congrès international de Bordeaux. Il demandait que, dans un certain nombre de villes de France, où, pour faire connaître aux négociants et aux industriels les produits similaires étrangers, on a institué des expositions permanentes d'échantillons, envoyés par nos consuls, on s'occupfit de les mieux aménager et de les étendre. « Ces musées, disait-il, restés à l'état primitif, ont eu peu de succès, alors qu'à l'étranger, ils sont parfaitement organisés, sous Icj'patronage combiné de l'État, des villes et des particuliers. » Et M. Renouard citait le musée commer-

cial de Bruxelles, fondé en 1882; et, dans lequel, les échantillons sont répartis en trois catégories : produits d'importation; produits d'exportation; emballages et apprêts. Ce musée ne comprenait pas moins de 23.000 échantillons, en 1895, et recevait annuellement 40.000 visiteurs. Puis, les musées d'exportation de StuUgardy de Hambourg et de Dresde, l'Institut commercial d^Amsterdam^ et Va Impérial institut t» de Londres (1).

L'enseignement supérieur trouverait, dans les musées, un puissant concours. M. Antonin Proust le montrait, dans le projet qu'il déposait à la Chambre des députés en 1897. Il est bon de rappeler, en terminant, que les « amicales », formées par les anciens élèves des écoles supérieures de commerce, viennent de se fondre en une grande association des anciens élèves de toutes les écoles de commerce reconnues par l'Ëtat. Elle compte actuellement 7.000 membres, publie un bulletin mensuel, et peut rendre de bons services à tous les degrés de l'enseignement commercial.

Que penser de la situation actuelle de cet enseignement? A en croire M. René Leblanc, il est encore peu prospère. M. Jacques Siegfried, heureusement, est moins pessimiste. « On peut afiSrmer, dit-il, que ce qui s'est fait en France, et que ce qui s'y prépare font espérer le plus bel avenir. » Les jeunes gens, qui se destinent à être employés ou chefs de maison, ne nous manquent plus. Ils deviendront de plus en plus nombreux. De ce côté la situation est satisfaisante. « Ce qui pourrait surtout nous préoccuper, c'est le champ d'action que l'avenir nous réserve. »

(1) Noos avons, il est mi, depuis qaelques aimées, institaé aa ministère des Affaires étrangères, un Bureau (Tlnformatioru, où chaque consul peut fournir aux intéressés, commerçants et industriels, d'utiles renseignements sur la produc- Uon des pays où ils résident.

tOO L'ENSEIQNEMSNT PHOFESSlONNËL

Or, ce champ d'action nous parait tout trouvé, dans ce grand empire colonial, que la France s'est constitué depuis 30 ans, mais dans lequel. Anglais, Allemands et autres s'implantent, comme chez eux, à notre grand détriment, pour y écouler leurs produits. Il importe, avant tout, de les en déloger. De ce côté, doivent tendre tous nos efforts, secondés par VÉcole coloniale, qui devrait avoir des succursales, dans nos grands ports. Mais, en même temps, notre commerce d'outre-mer devrait être l'objet d'un enseignement spécial, dans toutes nos écoles commerciales, d'ordre secondaire et supérieur.