Afchives de TAube, D
4. Nous avons eu entre les mains un carnet d'écolier, rempli de notes d'histoire. LluHtoire romaine et l'histoire ecclésiastique y tenaient une certaine place; maiâ c'ùtait à l'histoire locale que l'élève semblait avoir accordé toutes ses préférences. Les premières pages sont d'assez longs extraits de Grosley et de CovirLalon.
j. Dans leurs discours, les professeurs célèbrent volontiers l'étude de l'histoire: Histtrriœ laudes (1719-1720), — De utilitaie historiœ 1734 et 1759, — Quœnani ex hUl'^iit studio redundent utilitates? 1762, — In actibtis puhlicis historiœ traelatitims anteponendœ, 1762, — Quam sit utile historiœ studere? 1780, — De historiée »iudiO, 1785.
La géographie "ne paraît pas avoir occupé une bien grande place dans les exercices du collège de Troyes. C'est sous la préfecture du P. Voysin seulement qu'il est fait mention pour la première fois de cet enseignement. — « En 1738, dit le Catalogtis, le jeune Nicolas Delisle, élève de quatrième, exposa avec une lucidité merveilleuse tout ce qui concernait l'origine des peuples, leur génie, leur caractère, leurs mœurs, leurs institutions, leur commerce, leur religion, leur gouvernement. II traita aussi de la situation, de la nature, de l'aspect des pays; détermina les limites et la superficie des États; enfin, empruntant ses développements à l'histoire, il retraça rapidement les révolutions par lesquelles étaient passés les royaumes et les provinces *. » Si nous en croyons l'annaliste du collège, l'heureux Nicolas Delisle obtint devant le public un succès complet. Ita adstantium animos delinivit ut et perspicax ingenium et sanum judicium'et tenacissimam memoriam in eo adolescente jure quisque demiraretur.
La géographie toutefois se hasarda rarement sur le théâtre du collège *. On peut même dire qu'elle sommeilla dans les classes jusqu'au jour où on régularisa sa situation en mettant entre les mains de tous les élèves, grands et petits indistinctement, la géographie de Grozat '.
Nous n'avons pu découvrir comment cet enseignement était réparti dans les classes. Presque toujours, dans les exercices académiques, il est question de géographie générale ou de géographie universelle, ce qui donnerait à supposer que celle de la France ne jouissait pas tout à fait du môme crédit auprès des maîtres et^ des familles.
Il n'est nulle part question dans les mémoires des libraires d'achat de cartes et d'atlas. Les élèves en étaient donc réduits aux maigres dessins qui se trouvaient relégués à la fin de leur Crozat. La seule idée un peu complète de la figuration de la terre leur était donnée par une sphère terrestre et quelques cartes murales. Encore nous n'oserions pas affirmer que ce n'étaient pas celles qui figuraient dans l'inventaire de François Pithou et qui avaient été léguées par lui au collège de Troyes.
