LENSEICNKME.NT SUPÉRIELK EN FHA.NCE

(lictioniiaires doit iMiê prusciil ilt-s (•(iiii|Misilions faittfs sons les yeux (les régeats.

Chez les parents. — L'on ajoutera au vocabulairt' 200 mots concernant les arts. Les jeunes gens apprendront par cœur 300 vers françois. On mettra entre leurs mains les synon}mes de l'abbé Girard pour les lire perst-véïameul jusqu'en rhétorique. Des esprits fort bornés ont retiré le plus grand succès de la lecture de cet ouvrage. On conseillera aussy la lecture des révolutions romaines par l'abbé de Vertot.

On fera apprendre par sens aux écoliers la sintaxe de la grande méthode de Port-Royal ; elle n'a que 80 pages. Le légent, dans le cours de ses explications, leur fera remarquer i'employ des règles. Il leur proposera quebiuefois de mettre en latin des phrases françoises. Il avertira qu'elles sont tirées des auteurs qu'on a expliqués en sixième et en cinquième. On sera peut-être étonné du zèle des jeunes gens à repasser leurs auteurs, l'un donneia le latin d'Eutrope, l'autre celui d'Aurélius Victor ou de Justin, quelques-uns traduiront la même phrase en trois façons.

Les écoliers apporteront par écrit une partie de l'exidication qu'ils prépareront d'avance, ou bien on exigera qu'ils fassent des extx^ails d'histoire ou qu'ils composent des lettres dont le régent leur donnera le sujet.

Les deux premiers exercices publics seront sur la géographie dont on aura discontinué les leçons. Ces exercices joints à ' l'élude de l'histoire empêcheront que les enfants n'oublient la géographie. Les autres exercices se feront sur l'histoire.

Les trois premiers piix seront donnés à la version, le ([uatrième à l'histoire.

Celuy de mémoire sera donné au vocabulaire latin concei'nant les arts et à tous les vers IVaiiçois qne les écoliers ont ajqtris au collège, et il y aura pareillement autant d'accessit.

TuoisiÈME. — En troisième, ou donnera une demie heure pendant cluu[ue leçon à l'histoire. Les écoliers liront chez eux l'abbrégé de l'histoire universelle depuis la découverte de rAmérique jusqu'à nos jours. Ils liront l'abbrégé de l'histoire de France de M. le président Iléiaull, et la même liisluire par M. l'abbé de Vely. Le régent qui sera lrè> instruit dans l'his-

toiip, Ipiii' npprciKlia la iiuinièrc de la lire avec fruit. Il leur mettra entre les mains la troisième partie de Thistoire universelle de M. Bossuet, et le petit ouvrage des progrès de la décadence de l'empire romain par M. de Montesquieu.

On traduira des extraits de Virgile, de Salluste, de César, <le Phèdre, une comédie de Térence, et les extraits de Plante laits par M. Chompré. Les écoliers trouveront dans Térence et dans ces extraits l'application et le vray sens des règles de la belle sintaxp de Port-Royal, ils étudieront la grande méthode Je de]uiis la sintaxe exclusivement jusqu'à latin. Ils sauront parfaitement les règles delà piosodie latine qui sont à la fin de cette méthode.

Le régent dans le cours des ex]ilicatiuns, fera mettre des phrases françoises en latin i)lus fréquemment qu'il n'a fait en quatrième : il encouragera les jeunes gens à s'appliquer chez leurs parents à cet exercice.

On composera en version, elles seront tirées de Collumclle, de Celse et de Vitruve; peut-être ce genre de travail servira à <lémêler leur goût pour l'agriculture, la médecine et l'archileclure.

On composera aussy des narrations historiques et des lettres sous les yeux du régent, les écoliers apprendront par cœur 200 vers latins choisis : ils tourneront chez eux quelques vers latins pour tourner leurs oreilles à la mesure et à Fharmonie.

Ils prépareront leurs explications et les apporteront par écrit. Ils composeront des lettres et des narrations.

Le régent réglera le tems et la manière de ces devoirs.

Les exercices publics seront les uns sur l'histoire, les autres sur les auteurs que les jeunes gens auront eux-mêmes préparés.

Le premier prix sera pour la narration, et le second et le troisième pour la version, le quatrième i^our l'histoire.

Le prix de mémoire sera pour tous les vers francois et latins et pour le vocabulaire concernant les arts.

Seconde. — Le fems destiné jusques alors à l'histoire sera employé en seconde à montrer aux jeunes gens l'arithmétirjue et ensuite la géométrie pratique.

On craint qu'on ne jilace la géométrie de trop bonne heure et qu'elle ne nuise aux belles-lettres.

324 L'ENSEUiNUMEM SLI'KHlElli EN KlîANCE.

On coiiliniii'ia d'explifiuerTérence. On expliquera Viifiile et Horace, on traduira les offices de Cicéron d'un bout à l'autre; les maitres se souviendront que cet ouvrage est encore plus propre à faire des gens de bien et des citoyens (ju'à faire des humanistes.

On verra Quintilien, l'orateur de Cicéron, et une oraison du même auteur. On enseignera les règles nécessaires pour le mécanisme des vers françois et latins. On employera une heure sous les yeux du régent à mettre en latins quelques endroits choisis des auteurs que les écoliers auront déjà expliqués. C'est le bût qu'on leur a fait envisager dès la cinquième, et auquel on les a exercés en quatiième et en troisième. On lianira de ces compositions les auteurs et les dictionnaires : (III les excitera par tous les moyens qui peuvent échauffer ('(■'luulalioii à se livrer ciiez leurs parents à ce genre de travail. Le succès qu'ils auront dans les compositions faittes en classe, sera le dédommagement et la preuve de leur application. On composera aussy sous les yeux du régent des narrations et des lettres. Enfin on traduira eu latin du françois original (c'est ce qu'on appelle des thèmes). Les régents auronl soin de donner des thèmes très faciles, parce que l'on ne doit jamais s'aider sous leurs yeux de dictionnaires, ou y trouve trop souvent les phrases entières.

On composera quelquefois en vers latins nu françois sous les yeux du régeiil.

Le lenis de toutes les composilinns faittes en classe ne sera

que d'une lieurc.

Les (■■(•olicrs feiont les compositions que le régent leur

ordonnera: il se permettra de donner des thèmes i»lus difli-

ciles hors de classe, parce ([ue les jeunes gens y usernnl de

leuis diilidiinaires en toute liberlé.

Ils appicndronl par cteur 3011 vers IVanidis (|iii lonlicn-

dionl les plus belles images et les maximes de verlu les jdus

niiles à la société.

Ils liront et ils niéditeronl le liaih' des Éludes de M. Roliii.

Ils eoiumenceront la lecture des viays piincipes de la kmgue

IVancoise |iar l'aliln' (iirard.

Les exercices pu lil ics ser( m I sur l'histoire et sur les auleui's

(|ue les jeunes ;4(Mis au r(inl eu\-iu(''nies |irt'pan's. Le dernieisera

sur rarilliineliqiie ej sur la géoiui'liie [uali(|ue.

Les deux premiers prix seront pour le thème, le troisième et le quatrième pour le latin, le cinquième et le sixième pour la narrai ion fiançoise, et le septième pour Farithmétique et la géométrie pral ique.

Le prix de mémoire sera le même qu'en troisième en y joignant ce qu'on a dû apprendre par cœur pendant l'année.

Rhétorique. — L'on traduira quelques morceaux choisis d'Ovide pour faire connoitre aux jeunes gens les grâces de cet auteur et ses defTauts : on traduira aussy quelques morceaux de Sénèque. On fera remarquer l'air de vérité qu'il sçait donner quelques fois aux pensées les plus fausses. On préviendra contre un genre d'écrit aussy dangereux.

On continuera d'expliquer Virgile et Horace. On y joindra quelques Satyres de Juvénal. On traduira les plus helles oraisons de Cicéron et quelques morceaux de Tacite. Le maître discutera avec ses élèves les beautés de nos poètes françois, celles des oraisons funèbres de M. de Mcaiix, les beautés et les deffauts des oraisons funèbres de M. Fléchier. Il fera lire le discours de M. Dagiicssccm , quelques sermons de Boiirdaloiic et de Massillon. Le traité de M. Nicole des moyens de conserver la paix avec les hommes et quelqu'autres de ses essays de morale. On composera pour les jeunes gens un volume dans lequel on les instruira de la nature et des fonctions des divers tribunaux de la magistrature. On y exposera les lois générales du royaume et nos saintes maximes.

Les jeunes gens feront les mêmes compositions sous les yeux du régent et chez leurs parents, que celles qu'ils auront faittesen seconde. On essayera de leur faire composer de génie quelques discours françois.

Ils apprendront chez eux 400 vers latins choisis avec le plus grand soin.

Ils liront le cours des belles-lettres de M. Le])atteux, ils feront durant toute l'année une étude suivie des vrais principes de la langue françoise de M. l'abbé Girard. On employera une heure chaque semaine à juger de leurs progrès.

On préférerait la grammaire de Port-Royal et pour les applications celle de Restant. On dit beaucoup de bien de celle de Vailly. Il en doit paroître une de M. Bauzé, proffesseur à l'École militaire.

Le pi-eniier exercice public sera sur rarithniéti({ue, et sur la géométrie pratique; les autres seront sur l'histoire dans ses rapports avec les qualités de chrétien, d'honnête homme et do citoyen, les derniers enfin seront sur les lois et sur les maximes j^énérales du Royaume.

On accordera les deux premiers prix à une harangue tVançoise, le troisième et le quatrième au thème, le cinquième et le sixième, à la narration fVanooise, le septième aux vers IVançois, le huitième aux vers latins.

Le prix de mémoire seia pour tous les vers françois et latins (ju'ils'ont appris dans tout le cours de leurs études.

11 est inutile de parler des pensionnaires du collège. L'on comprend aisément comhien il est facile de les rendre supérieurs aux externes.

Phu.osophie. — On désireroit que dans les collèges de province, on réduisit le cours de philosojihieà un très petit nombre do cayers de logique et de métaphisiciue tirés de la logi([ue de Port-Royal et de Lolte, en observant de réfuter ce dernier auteur sur ce qu'il a dit de condamnable.

On pourroit extraire Platon, Épictète, et queliiues modernes pour la morale purement pliilosophi(i.ue : on donneroit des éléments d'algèbre et de géométrie; on s'arréteroit i:»our la liliisique aux seules vérités confirmées par l'expérience ; on substituei'oit à tous les sistèmes quelques notions de phisiciuo particulière.

L'on onseigncroil eu tluMiJogio : le dogme, la théologie morale, l'Écriture, les conciles, les pères; tout ce qu'on peut y ajouter est au moins iiuilile, il n'est que trop souvent dangereux.

Tel est en général le plan d'études qu'on croit le plus convenable pour les collèges de la ville de Lyon; quelques personnes «lésapprouveront peut-être le party que nous prenons do réserver aux classes de seconde l'étude approl'ondio des principes do noti'e laii^iuo. Mais si l'on fait allcnlidu ([uc ikmis n'avons fait étudier la sintaxc latine iiuaprès avoir familiarisé les jeunes gens avec les aulcuis latins, si l'on lait attention que la sinlaxe de Port-lloyal n'est ([ue l'onibre de colle qui avoit été composée à Rome du tems de Cicéron ou de Quintilien,

PIKCES JUSTIFICATIVES. 327

qu'elle est plus aist^p et beaucoup moins étendue que le scavaiit ouvrage de M. l'abbé Girard. On voudra bien ne pas condamner le plan que nous avons adopté.

Lhonime de France qui sait le mieux le latin est très inférieur dans cette langue à un jeune Romain, qui a sucé avec le lait les vrais principes. Le scavant françois oseroit àpeine parler devant un censeur aussy redoutable et aussy éclairé, il s'étaye de tout ce qu'il peut trouver de soutien, il ne marche même d'un pas ferme que lorsqu'il copie ses maîtres ou qu'il calque ses discours sur les leurs.

Nos jeunes gens égaux sans le moindre effort en ce qui concerne leur langue aux Romains qu'on cite pour exemple, accoutumés à rechercher dans la traduction l'expression propre, qui, presque toujours est unique, repris des plus légères fautes par des régents éclairés, possédant par la lecture répétée des sinonimes les nuances les plus délicates des termes de notre langue, n'ont pas besoin, pour s'aider à parler, du secours de la sintaxe, il leur faut une saine métaphisique qui dévoile et qui développe le mécanisme de notre langue, on n'ose pas même espérer que les jeunes rhétoriciens, après une étude de deux ans, entendent tout parfaitement la grammaire de M. l'abbé Girard, l'esprit seul ne suffit pas, il faut peut-être du génie à cet âge pour saisir les principes de cet admirable ouvrage; il est le fruit de la logique la plus saine et de la métaphisique la plus déliée et la plus fine ;

On voudroit peut-être encore que les jeunes gens apprissent par mémoire tous les jours quelques leçons; qu'est-ce dirat-on que trois ou quatre cents vers par année? c'est à peine un vers par jour; nous en convenons; mais nous prions d'observer qu'ils doivent scavoir ces vers d'une manière si parfaite qu'ils ne puissent pas les oublier dans le cours de leur vie. On ne cite mot pour mot que ce qu'on scait de mémoire et la mémoire meublée de 3 000 vers leur fournira plus de citations qu'il n'est permis d'en employer dans le monde. On n'empêchera pas les enfants d'apprendre par cœur les leçons de géographie et d'histoire qu'on leur fera dans les classes inférieures, mais on ne l'exigera pas : on se contentera du sens, bientôt ils n'apprendront plus de mémoire, ils scauront par jugement et l'on ne scait bien que ce qu'on a appiis de celle manière.

Il est cependant inipoilanl d'acquérir la facilité d'apprendre proniplemonl par cœur un discours qu'on doit prononcer; les pièces en vers ou en prose que les jeunes ^ens réciteront dans toutes les classes les exerceront à ce genre de mémoire, qui n'osl presque nécessaire (|u'aux personnes destinées à la magistrature, à la cluiire ou au barreau.

La police des collèges mérite une attention particulière, que si on les confie à une communauté, toutes observations à cet égard paroissent superflues. En eiïet quelque règlement que l'on fasse par rapport aux pioffesseurs, quelque genre d'administration que l'on établisse pour les écoles, il est certain que dans la pratique les supérieurs sont les seuls maîtres de la police de leur collège, comme ils l'ont toujours été, les magistrats n'auront qu'une espèce de surintendance au dehors sur tout ce qui pourroit être contraiie à la religion, aux mœurs et à l'ordre public.

Mais si on donne les collèges à des séculiers isolés, on pense qu'il est nécessaire de faire pour chaque collège des règlements particuliers, et qu'un des premiers articles de ces règlements doit obliger, dans les grandes villes, les régents et les proffesseurs de ne pouvoir enseigner qu'en robbe, par conséquent d'être maitre-ez-arts. L'extérieur ne constitue pas le mérite, mais il est nécessaire aux maîtres pour en imposer aux disciples et leur inspirer du respect.

Hien n'enipèche que les régents des quatre plus basses classes ne montent avec leurs élèves, il paroît même que cela est nécessaire : i° al'tin que chacun d'eux soit en état de remplacer le proffesseur d'une classe supérieure; 2° affin d'épargner le dégoût ([ue des occupations (jui sont toujours les mômes inspirent nécessaii-enient ; 3° aftin de leur (Mer le prétexte qu'ils pourroient avoir de négliger leurs ialenls; enfin parce qu'en suivant leurs écoliers, ils s'y attacheiont davantage et s'intéresseroni encore plus à leurs progrès. I/honneurde leur proffession, leur avantage, celuy des écoliers, le bien du collège demandent donc qu'on s'arrête à ce sage tempérament.

Leur cours sera de (luatre ans, après letpiel ils recommenceront et depuis que le protl'esseur d(» 7'' doit au moins être capable d'enseigner la (juatriènie, il jouira, ainsi (jue ses collègues, de la considération dui' à un proffesseur qui ne connoit

au-dessus de luy que ceux de troisième, de seconde et de rhétorique. Ceux-ci doivent être permanents ainsi que ceux de philosophie et de théologie. II est juste que les uns et les autres ayent des honoraires suffisants, quoy que bien inférieurs à leurs talents et à leurs peines. Des hommes établis par la nation pour élever ses enfants, doivent vivre avec aisance, mais sans superfluité. C'est à la considération ({u'on aura pour des hommes aussy nécessaires, que les collèges devront leur gloire ; et les écoliers leurs succès. Le public honorera les maîtres s'ils ne se relâchent jamais dans leurs pénibles fonctions. Les maîtres seront sans cesse animés d'un nouveau zèle si l'administration est confiée aux citoyens les ]>liis distingués; on en use ainsy en Hollande et en Suisse : les places de curateur de l'académie (c'est le nom honorable que l'on donne aux collèges) sont occupés par des magistrats aussy éclairés que remplis de zèle.

Ces curateurs sont sans cesse attentifs à chercher et à accueillir les proffesseurs distingués ; rien n'approche des soins qu'ils se donnent pour les consei"ver ; carresses , honneurs, augmentation d'appointements, ils ne négligent rien pour rendre célèbre l'école dont ils sont chargés. C'est à tant de zèle que des villes obscures doivent une multitude de grands maîtres qui les ont honorées, tandis que presque toutes les grandes villes du royaume n'ont fourny jusqu'à présent que des homiues médiocres dans ce genre.

On est étonné de trouver dans de petites villes de Hollande et de la Suisse tant de proft'esseurs consommés dans la littérature grecque et latine; et on est surpris d'y voir des profl'esseurs d'histoire, des proffesseurs du droit naturel, du drnil des gens et du droit public. L'Université de Paris, la plus ancienne, la plus nombreuse, et l'une des plus distinguées écolesdu monde, est privée de maîtres dans des sciences aussy nécessaires, tandis que des villes dont on connoit à peine le nom, ont, par le zèle des curateurs de leurs collèges, des secours plus universels que ceux que l'on trouve dans les écoles de la capitale du royaume.

Les administrateurs des collèges de Lyon sentiront de quelle importance il est que les prix qui se distribuent toutes les années aux écoliers soient toujours adjugés au mérite; ils s'associeront pour une alïaire aussy importante les gens de

330 LENSEKi.NEMK.NT Slil'EHIELK E.N FRANCE.

lettres los plus renommés et les plus instruits. U ne man(iue pas à Lyon de personnes qu'un goût décidé pour l'étude tient éloignées des fonctions publiques. On les priera d'examiner les écoliers sur tous les genres de connoissances qui'concoureront pour les prix. Ces hommes qu'une passion bien excusable senibloit. avoir enlevés en quelque sorte à la pairie, jouiront par là du bonlieur de se rendre utiles aux enfants de leurs concitoyens. Chaque piix en lui-même n'est rien, mais l'honneur est tout pour un francois et il importe essentiellement de faire germer ce principe dans le cœur des jeunes gens et ({u'ils soient assurés que l'on rend à chacun une justice exacte.

La disUiliution des prix se fera avec encoiv jtlus d'éclat ([u'elle n"en a eu jus([u'à piésent. Toutes les compagnies y seront invitées, les proil'esseurs et les iM'gcnts de l'un et l'autre^ collège y seront placés auprès des [trimipaux magistrals. Li" public apprendra, par leur exemple, à respecter une proffession chargée de la première éducation des citoyens de tous les ordres.

On iVra dans toutes les classes un exercice public à la lin de l'année avec le plus de solennité qu'il sera possible, on rendra compte non seulement de tous les auteurs qu'on aura lus et de tout ce qu'on aura iq^pris pendant l'année, mais encore de toutes les connoissances qu'on aura acquises dans les classes inférieures : les exercices de la rhétorique seront comme des thèses générales de tout le cours des humanités.

Les fériés doivent être plus courtes à Lyon que dans TUniniversité; il convient dans cfllt' dernière école de doiiniT le lems aux élèves de se rassembler des provitu-ns; il faut faciliti'c aux parents le plaisir et le moyen de revoir leuis enl'anis; mais, dans la ville de Lyon, un mois el demi de giandes vacances ]»oui' hjiiles les classes sjins dislinrlion doil sullire.

On ne peu! s'eui|ièrher de condamner l'iisagi^ (pTon a lnujours eu dans cette ville de midtijilier les jours de congé; un seul jour tout entier, par semiiine hiver et été, outre les jours de fêtes, doit et paroit suffire. Ce |)elil larcin fait sur les jours de congé sera conq>ensé en u'assujeltisant les enfanis à n'entrer le malin eu classe (pi'à iiiiit lieui-es el à deux lieiiics l'après-midy.

On n'examinera |ioint icy touts les diflérents règlements de

PIKCES JUSTIFICATIVES. 331

police qu'il paroilrolL convenable de t'airc pour les i-ollèges de cette ville. Si on y établit une Université, on peut s'en rapporter aux lumières et à la sagesse du recteur et de son conseil. Dans le cas contraire, la sénéchaussée persiste à penser qu'un bureau tel que celui qu'on a proposé dans le premier mémoire, mis sous les yeux de la cour, est le moyen le plus propre à assurer le succès des grandes vues dont le Parlement paroît animé pour l'instruction de la jeunesse. Nous en avons pour garant la sagesse de l'adminislration de nos hôjiitaux et spécialement pour les collèges. L'expérience de ce qui se pratique en Suisse et en Hollande; c'est d'jiprès l'exemple de ces états que les officiers de la sénéchaussée avoient proposé d'établir en cette ville des profîesseurs du droit des gens et du droil public ecclésiastique l'rançois, des profîesseurs de langue allemande , de la langue anglaise et de la langue greque. On pourroit aussy établir un profîesseur de mathématiques et un [irofîesseur pour le dessin. La ville de Lyon, la seconde du royaume, et la première par ses manufactures, exige pour les jeunes gens un plan d'instruction différent et des connoissances plus étendues que les autres villes de province. Peu importe qu'il y ait dans cette ville des gens de lettres et des scavants aussy consommés que dans la capitale, mais il importe essentiellement pour le bien de l'état ([ue les arts y soient portés à la dernière perfection et que les négociants puissent entretenir avec les étrangers qui tirent des étoffes de nos manufactures une correspondance dans leur langue naturelle. Ces avantages bien balancés avec ceux qu'on pourroit retirer de l'établissement d'une Université seroient peut-être prépondérants. Quoy qu'il en soit, les revenus spécialement destinés dans cette ville a l'instruction publique joints avec ceux des prieurés qui ont été l'éunis aux deux collèges, paroissent suffisants j^our donner à la jeunesse une éducation supérieure à tous égards à celle quelle a reçue jusqu'à présent.

Les officiers de la sénéchaussée avoient indiqué la maison des Dominicains comme l'endroit le plus propre à établir un troisième collège, attendu sa situation et la quantité de bâtiments qui en dépendent. 11 paroit que la cour n'a pas adopté ce projet puisqu'elle a voulu qu'il n'y eiit que les comûnautés séculières qui pussent remplacer les soy disants jésuites. Dans ces circonstances on croit devoir lui proposer de placer le

332 LENSEIC.NEME.M SLl'ÉHIELK E.\ FKA.NCE.

troisième collège dans la maison des retraites située dans le quartier le plus éloigné des deux autres collèges; cet édifice, quoy qu'élevé sur le sol des soy disants jésuites, appartient cependant incontestablement aux citoyens de Lyon : il a été construit de leurs libéralités, et des œuvres pies des particuliers qui alloient toute l'année y faire des retraites; quelle meilleure destination que de le faire servir à y former des sujets pour l'État? En suivant cette idée, on pourroit y placer l'accadémie du roy et en faire une espèce d'école militaire où les gentilshommes et les citoyens qui se destinent au service feroient leurs exercices. Il y auroit des leçons puhliques de géographie, de blason, de sphère et de fable. On établiroit un proffesseur d'histoire, un profTesseur de langue françoise, un maître versé dans la connoissance des intérêts des diverses nations. On appiendroit aux jeunes gens la langue latine, mais ils ne commenceroient cette étude qu'à l'âge de 14 ans. Par cette méthode, ils acquerroient les connoissances nécessaires à un homme du monde et on seroit à portée de décider cette question si souvent agitée, s'il convient mieux pour apprendre une langue d'entendre fréquemment ceux qui la parlent bien et de traduire ceux qui l'écrivent avec pureté, que décomposer une règle à chaque phrase que l'on veut construire. S'il faut enfin un espace de six années, pour apprendre le latin, la con)paraison éclaireroit peut-être les esprits beaucoup mieux que tous les raisonnements.

Il nous reste à parler des connoissances nécessaires pour former l'honnête homme et le chrétien. On donnera une heure tous les samedis au soir à l'instruction des jeunes gens dans la religion. On enseignera dans les Collèges le catéchisme du Dificèse. Chacun des régents se souviendra que c'est au nom de l'église et sous l'autoiité de M. l'Archevêque qu'il a l'honneur d'exercer une fonction cpii l'associe en quelque sorte à la dignité des pasteurs. Dans les trois plus hautes classes, il employera le même teuis d'une heure à la lecture, et à l'explication du nouveau teslament. S'il nous appartenoit de donner notre avis dans iiiic nialière où les magistrats sont disciples, ainsi (jue le moindre des lidèles, nous composerions la bibliothè(jue chrétienne des écoliers du catéchisme du diocèse, du catéchisnie historique de M. l'abbé de Fleury, de riniitation de Jésus-Christ et du Nouveau Testament. Nous y joindrions les

PIÈCES JISTIFICATIVES. 333

iiicpiirs des Israélites et les mœurs des Chrétiens par M. l'abbé de Fleurv, nous conseillerions aux écoliers de lire chez leurs jiarents les dix premiers siècles de l'histoire ecclésiastique, du même auteur. On y trouve les cinq règles de la hiérarchie, celles de la discipline, le pouvoir des pasteurs, l'idée de la perfection religieuse, onyadmire le courage des martyrs, et la piété des Chrétiens de tous les ordres. On y apprend à chérir l'Église de France. C'est à elle que le dépôt de la liberté ecclésiastique et celuy de l'indépendance et de la puissance temporelle semble avoir été plus particulièrement confié.

Les régents s'efîorceront de donner à leurs écoliers une piété solide, également éloignée des pratiques minutieuses d'une dévotion superficielle et des excès d'un zèle outré et farouche. Ces vertus chiétienes annobliront les vertus civiles qu'on n'aura Jamais cessé de leur inspirer. Les écoliers et les maîtres trouveront le modèle des unes et des autres dans le prélat qui gouverne ce diocèse avec autant de zèle que de prudence : ils apprendront par ces exemples à aimer l'Église et ses saintes maximes, le Souverain, les Lois et la Patrie.