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pour le reste du monde, on est stupéfait de l'énorme disproportion que présente l'état des sciences et celui de l'enseignement. Pas un mot de chimie; pas un mot d'histoire naturelle. « Presque partout, sous le nom de physique, on s'épuise en disputes sur h's éléments de la matière et les systèmes du monde *. » — « Les questions arbitraires et métaphysiques sur la nature des corps, de l'espace, du mouvement et du repos, ces questions si propres à la dispute et si inutiles à la connaissance du monde réel, sont restées en possession d'être traitées avec soin dans les collèges. Aussi voyons-nous qu'au sortir des collèges, les jeunes gens qui ont le plus de goût pour ces sortes de disputes et qui v sont le plus exercés ne saveni guère de vraie physique ^ » Les thèses de physique abstraite et philosophique ne sontpas encore bannies. Les vérités établies ne pénètrent que difficilement dans la place : « Plus de soixante ans s'étaient écoulés entre l'époque où Newton publia les principes de la philosophie naturelle, et l'époque où l'auteur des institutions newtoniennes professa le premier la nouvelle phvsique à l'Université de Paris ^. » La phvsique expérinie'utale a cependant fini par s'infiltrer dans l'enseignement, et même par avoir çà et là une chaire spéciale ; mais ce qu'on en enseigne est encore })eu de chose ; quelques notions sur le mouvement et la chute des corps, la loi de Mariotte, l'équilibre des liquides, la pesanteur de l'air. J Elle a une place officielle dans le concours de l'agrégation de philo-