L'ENSEIGNEMENT SIPEHIELK EN FHANCE

Iribuées dans le royaume, qui en donneront à celles de leur arrondissement. »

Le projet de dom Ferlus est plus radical'. L'auteur propose des Universités ; mais elles n'auront de commun que le nom avec les Universités anciennes. Celles-ci seront tout d'abord supprimées, et leurs biens, meubles et immeubles, mis à la disposition de la nation. Les Universités nouvelles seront au nombre de douze, dans douze ^dlles qu'on désignera de manière qu'elles aient toutes des arrondissements à peu près égaux. Chacune d'elles formera un seul établissement, comprenant, sans aucune distinction de Facultés, tout ce qui doit être l'objet du haut enseignement, la médecine, la chirurgie, l'anatomie, la botanique, la physique, le droit français, le droit public, le droit des gens, l'histoire, la philosophie, l'éloquence, le grec, l'allemand et l'anglais, avec les instruments de travail et de pratique indispensables, bibliothèque, théâtre d'anatomie, laboratoire de chimie, cabinet de physique, jardin des plantes et hôpitaux; tous les cours seront ouverts à tous les étudiants, mais certains seront obligatoires; ainsi, outre les cours de droit, les futurs hommes de loi devront suivre les cours d'éloquence, d'histoire, de philosophie et d'allemand; de même les séminaristes seront astreints, outre leurs cours spéciaux, aux cours de philosophie, d'éloquence, de grec, d'histoire, de botanique et de chimie. On ne pouvait pas mieux indiquer les affi-

1. Projet, d'éducation présenté à VAsse)nl)lée nationale le 10 juin 1791, par dom Ferlus, de la ci-devant congrégation de Saint-Maur, ]irincipal de l'École militaire de Sorèze.

iiités des enseignements et la concentration nécessaire des étndes.

Dans le même ordre d'idées, mais avec moins de largeur et de netteté. Tabbé Audrein, vice-gérant du Collège des Grassins \ proposait à l'Assemblée nationale d'établir dans clia(jue département, une fois les Universités supprimées, des écoles supérieures où l'on enseignerait la logique et la métaphysique, la théologie, la morale, la physique générale et la physique expérimentale, les matliématiques élémentaires et l'agriculture; puis au-dessus de ces écoles, dans quatre ou cinq grandes villes, à Paris, et, par exemple, à Strasbourg, Grenoble, Toulouse et Rennes, c'est-à-dire au centre et aux quatre coins de la France, de grands collèges, comprenant, en <mtre, la m.édecine, l'histoire naturelle, le dessin, la peinture, la sculpture, l'architecture, le droit, l'administration civile et politique, le commerce, l'artillerie, l'astronomie, la marine et les ponts-etchaussées. Nous trouvons encore, se rattachant à la même conception du groupement et du rapprochement des enseignements divers, seize pages signées Bourdon de La Crosnière, extraites « d'un travail dont l'x'^.ssemblée nationale a chargé son Comité de Constitution de lui faire un rapport ^ » Plusieurs des idées essentielles du rapport de ïalleyrand y sont indiquées : la superposition de trois ordres d'enseignement formant chaine, les écoles de

1. Mémoire sur l'éducation yiationale française, suivi cVun projet de décret, par M. l'abbé Audrein, vice-gérant du collège des Grassins, présenté à l'Assenriblée natTonale, le 11 décembre 1790.