Séance du 18 décembre

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qu'on demande, ce sont des écoles primaires, et non pas des collèges. » .Gomme conclusion, ils proposaient de diviser le projet du Comité, d'en ajourner tout ce (jui était relatif aux degrés supérieurs et d'aborder sur-le-champ, pour la résoudre sans retard , la partie qui concernait l'enseignement primaire.

Le Comité l'emporta. L'Assemblée décida que la discussion s'ouvrirait d'abord sur « son plan général.» C'était proclamer d'une façon implicite, mais sans aucune équivoque, qu'elle n'entendait pas s'en tenir aux écoles primaires, et qu'au-dessus elle voulait qu'il y eût des écoles supérieures, (-e vote de principe était d'heureux augure.

Par malheur les événements A'inrent se metlie à la traverse ; du débat, on n'entama que la discussion générale, sans aborder les articles, et on ne l'aclieva même pas. Tout se borna à un discours de Bancal des Isnards'. Ce discours, il convient de le noter ici, moins pour les arguments qu'il oppose au Comité que parce qu'il est, dans la Convention, le premier symptôme d'idées encore indécises, qui peu à peu allaient se préciser, s'accentuer, et se dresser en antagonisme avec celles du Comité. Contre ceux ([u'il combat, Bancal invoque l'égalité, argument puissant dans une assemblée éprise à outrance d'égalité. Il s'efforce de liiontrer que le projet du Comité la méconnaît, la blesse et la compromet. N'est-ce pas la méconnaître que de superposer les mis aux autres quatre degrés d'enseigiK'UKMil, comme dès classes sur des classes iiiféi'icures? N'est-ce pas la bh'sser (|ue de placer les