LES ÉCOLES D'ARCHITECTURE
L’enseignement de l’architecture est celui qui a derrière lui le passé le plus long:
D'abord on fonda des sections d’architecture dans les écoles d’industrie, de dessin ou des beaux-arts, et, parfois même, on créa des écoles spéciales sous les dénominations de « Bauschule », « Bauakademie » ou «Baugewerkschule ». Bientôt cette seconde forme prit le pas sur l’ancienne et obtint de plus en plus la prépondérance.
La première école d’architecture d’Allemagne fut fondée en 1820, à Munich, par Mitterer et Schæœpf. Ce fut d’abord une institution privée subventionnée par l'Etat et la ville; puis, le décret du 10 avril 1823 la transforma en établissement publie (1). La seconde école fut créée dans la petite ville de Holzminden onz« ans après; puis l’exemple fut suivi à Chemnitz, Dresde, Leipzig, Plauen et Zittau (Saxe), de 1837 à 1840, à Stuttgart en 1845, et dans bien d’autres villes. La Prusse n’emboîta le pas que plus tard: en 1884, au moment du transfert des écoles techniques au Ministère du commerce, elle n’en possédait encore que sept, bien insuffisantes pour le nombre toujours croissant des candidats élèves.
Toutes ces écoles furent d’abord bien modestes; elles se bornaient à former des maîtres macons et des charpentiers en enseignant le dessin professionnel, la confection des devis, la théorie de la construction et la connaissance des matériaux. I n’y avait pas de professeurs titulaires; les cours étaient faits par
(1) Les autres écoles de Bavière ne s'ouvrirent que beaucoup plus tard : à Würzhurg en 1860, Nuremberg en 1870, Kaiserslautern en 1874.
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des praticiens peu payés et qui ne consacraient à l’école que leurs heures de loisir.
Malgré tout, ces organisations encore rudimentaires suffisaient aux besoins de l’industrie. Maïs vers la fin du XIX°® siècle, la situation changea; la grande industrie, née des multiples applications de la vapeur se développait considérablement ; il fallut construire de vastes locaux aménagés suivant leur destination précise; les grandes maisons de commerce remplacaient de plus en plus les petits magasins, et l’on dut élever des immeubles aux vastes proportions. A côté du progrès économique, le progrès social avait les mêmes conséquences; les états, les provinces, les cercles, les villes, les communes rurales construisaient des hôpitaux, des écoles, des monuments publics pour les grandes administrations chargées de faire appliquer les lois sociales. Le développement des voies de communication, le percement de rues nouvelles et de larges avenues, l’aménagement des canalisations d’eau aboutissaient toujours au même résultat ; il devenait indispensable de former des techniciens vraiment compétents. Dans toute l’Allemagne, on comprit qu'il fallait étendre et approfondir le programme de l’enseignement et l’adapter aussi bien aux architectes qu'aux employés de bureau d'importance moyenne. Il était done nécessaire de fixer la durée des études à 3, 4, 5 et 6 semestres, et même, si le programme devenait par trop chargé, d’organiser des sections distinctes pour la construction au-dessus du sol, la construction souterraine et la stéréotomie. On multiplia les écoles; dans chacune d'elles on augmenta le nombre des salles de classe, on perfectionna les méthodes et le matériel d’enseignement, on nomma des professeurs titulaires convenablement rétribués.
Malgré toutes ces réformes, beaucoup d’élèves n'étaient pas capables de comprendre tout le programme, et quittaient l’école avant d’avoir terminé leurs études. En conséquence, les conditions d'admission devinrent plus difficiles; on n’accepta que les jeunes gens pourvus d’une bonne instruction primaire et qui avaient déjà travaillé deux ans sur les chantiers. Pour faciliter la tâche aux retardataires, on créa des classes préparatoires. Enfin, on se mit à fonder sous le nom de «Polierschulen » des écoles destinées aux subalternes des industries du bâtiment.
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En Prusse, cette évolution a commencé à se produire dès que les écoles techniques ont été rattachées au Ministère du commerce et de l’industrie, c’est-à-dire en 1884 Mais elle ne s’est terminée qu’en 1908,
Cependant, dès 1898, un grand pas était fait: le Ministère publiait un plan d’études qui rendait l’enseignement identique dans toutes les écoles; pour que les résultats obtenus fussent les mêmes, on uniformisait aussi les conditions d’admission.
La même année, on prit une mesure fort importante pour le développement futur des écoles d'architecture. Le terrassement et la construction souterraine n'étaient pas enseignés, bien que beaucoup d'élèves, en quittant l’école, réussissent à trouver des emplois dans l’administration des eaux et des chemins de fer, dans les administrations municipales des constructions souterraines et chez des entrepreneurs de la voirie.
Le nouvel enseignement fut d’abord introduit dans les écoles de Posen et de Münster; lorsque les élèves avaient fréquenté avec succès les cours des deux classes inférieures, ils apprenaient dans les deux classes supérieures les parties essentielles de la construction souterraine: terrassements, percement de rues, constructions de ponts et constructions métalliques.
L'extension prise par ces cours montre combien ils répondaient à un besoin réel; aujourd’hui, toutes les écoles de Prusse enseignent la construction souterraine, sauf celle d’'Eckernfærde, dans la province du Schleswig-Holstein; en revanche, l’école de Rendsburg s’est spécialisée dans cet enseignement. Trente élèves suivaient les cours nouveaux en 1900; on en comptait 1.500 en
La réforme de 1898 n’était pas complète; on avait laissé intact le programme de l’examen de fin d’études, et il datait de 1882! On s'était contenté d’en réduire la durée à 8 jours au lieu de 18. D'autre part, les nouveaux programmes étaient trop chargés pour que les élèves eussent le temps d’en assimiler toutes les matières en quatre semestres. Les réclamations furent nombreuses et aboutirent à un succès complet :
En 1908, l'Office technique central étudia le problème de la réorganisation des écoles d'architecture; ses projets furent exposés et discutés à la Conférence des directeurs, qui se tint le 6 mars de la même année, puis présentés à la signature du ministre
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le 1% juin. La transformation porte sur la constitution des écoles, le plan des études et le programme des examens; l’application, commencée dès le mois d’octobre 1908, est complète depuis le semestre d'hiver 1910. On compte maintenant cinq classes, d’un semestre chacune, au lieu de quatre.
Pour donner une idée nette de l’organisation des écoles d'architecture, il est nécessaire que nous résumions les principales instructions ministérielles du 1% juin:
1° But. — Les écoles d’architecture ont pour but:
a) De donner aux ouvriers du bâtiment les connaissances théoriques et l’habileté en dessin nécessaires pour acquérir une situation indépendante d’entrepreneur ou de maître-maçon.
b) De former des employés de bureau (dessinateurs) et des contremaîtres de chantier.
c) De préparer aux carrières techniques moyennes dans les administrations de l’Etat, de l’armée, des chemins de fer, de la province, du canton et de la commune.
Ces écoles sont des établissements de l’Etat, à l’exception de celle de Berlin. Elles sont placées sous l’autorité des préfets (à Berlin du Oberpræsident), et ressortissent au Ministère du Commerce et de l’Industrie.
Elles comprennent une section de construction en hauteur (Hochbau) et une section de construction souterraine (Tiefbau), de cinq classes chacune. Les deux sections, réunies en cinquième, quatrième et troisième, sont séparées dans les deux classes supérieures. Le cas échéant, on organise un cours préparatoire pour les candidats qui ne remplissent pas les conditions nécessaires pour entrer en cinquième.
2° Conditions d'admission. — Pour être admis en cinquième, il faut être âgé d’au moins 16 ans, avoir travaillé douze mois dans un chantier et passer un examen, où l’on exige la connaissance des matières enseignées à l’école primaire. Sont dispensés de cet examen les candidats qui, après l’école primaire, ont fréquenté pendant deux ans une école de perfectionnement donnant six heures de leçons par semaine, et ceux qui ont été reçus à l’examen du volontariat militaire d’un an.
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3° Durée des cours. — Du 18 octobre au 18 mars, et du 2 avril au 24 août.
4 Ecolage. — Lies élèves paient 80 marks par semestre à Cologne, Francfort-sur-Mein, Essen, et 100 marks à Berlin, s'ils sont allemands; pour les étrangers, l’écolage est cinq fois plus élevé.
0° Diplômes. — A la fin de chaque semestre, les élèves recoivent des certificats mentionnant leur régularité, leur conduite, leur application et les notes obtenues en chaque matière.
L'examen de la «maturité » forme le couronnement des études (1) ; il ne donne pas droit au volontariat militaire d’un an; mais les élèves qui ont terminé le cycle des cours peuvent facilement se préparer à l’examen spécial qui confère ce droit.
6° Matières enseignées. — La théorie de la construction apprend aux élèves comment on construit les différentes parties d’un immeuble. Elle forme, avec le dessin professionnel et la confection des devis, le centre même de l’enseignement. On attache une grande importance à l’aspect extérieur des bâtiments: aux façades, à la disposition et au groupement des édifices, au choix des matériaux et au style.
Pour bien mettre tous ces points en relief, on complète les exposés par des séances de projections lumineuses, et on organise des excursions où les élèves étudient en détail les dimensions et les formes des monuments historiques. Trois ou quatre heures par semaine, en moyenne, sont consacrées à l’étude des différentes sortes d’édifices : maisons d’habitation à la ville et à la campagne, maisons de rapport, immeubles aménagés pour le grand commerce et monuments publics. La physique, l’algèbre, la géométrie et la trigonométrie sont les bases scientifiques indispensables. Enfin l’allemand, l’arithmétique, la comptabilité, l’étude des matériaux et l’arpentage sont développés d'une façon suffisante pour compléter utilement les connaissances professionnelles des élèves. Le total des heures de cours est de 44 par semaine. Dans les travaux facultatifs de modelage, les jeunes gens confectionnent de petites maisons ou des parties d’édifices en bois et en pierre.
(1) Nous y reviendrons plus loin.
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Dans la section de construction souterraine, les programmes de cinquième, quatrième et troisième sont semblables aux précédents. En deuxième et première, on ajoute aux matières étudiées dans l’autre section: la nature du sol, le percement des rues, les conduites d’eau, l'installation des ponts, la construction des chemins de fer et la mécanique (construction, emploi et entretien des principales machines employées dans les constructions souterraines et les chemins de fer).
7° Maturité. — La «maturité» forme le terme des études. Un jury composé de professionnels, d’employés d’administration et de professeurs, est chargé d’apprécier les candidats; il tient compte, non seulement des notes de l’examen de sortie, mais encore des résultats obtenus en classe.
Les élèves qui ne se présentent pas ou sont refusés recoivent, s’ils le désirent, un certificat de fréquentation mentionnant leur application, leur conduite, leur assiduité et leur abstention de l’examen ou leur échec,
Cette organisation nouvelle des écoles d’architecture a rendu l’enseignement plus utile en l’orientant vers la pratique et en graduant les difficultés (1).
(1) En Prusse, les professeurs touchent de 3.000 à 7.200 marks. Les directeurs ont le même traitement final, mais ils en jouissent après 9 ans de service, au lieu de 21, et débutent à 5.200 marks ; en outre ils recoivent un supplément de 600 marks soumis à la retenue en vue de la retraite. L'indemnité de logement est égale au tiers du traitement fixe.
A Munich, le directeur reçoit de 6.000 à 8.400 marks et les professeurs de 4.800 à 7.200.
Actuellement la Prusse compte 25 écoles d'architecture fréquentées par plus de 6.000 élèves ; leur budget global atteint près de 3 millions de marks, dont l'Etat paye environ les deux tiers. La Bavière possède 10 écoles avec 2.000 élèves.
Les principales écoles d'architecture de l'Allemagne se trouvent dans les localités suivantes :
lo En Prusse : à Berlin, Breslau, Magdeburg, Nienburg, Posen, Kænigsberg, Gœærlilz, Cologne, Cassel, Francfort-sur-Oder, Stettin, Kattowitz, Münster, Barmen, HHildesheim, Aïx-la-Chapelle, Erfurt.
20 En Bavière : à Munich, Nuremberg, Augsburg, Kaiserslautern, Passau, Ratishbonne, Bamberg, Würzburg.
3° En Saxe : à Chemnitz, Dresde, Leipzig, Plauen i-W., Zittau; la dernière seule donne des cours en été aussi bien qu'en hiver.
40 En Wurlemberg : à Stuttgart,
5° Dans le Grand-Duché de Bade : à Karlsruhe.
Nous avons peu de chose à dire des autres états de l'Allemagne, car les écoles d’architecture y sont organisées à peu près comme en Prusse. Cependant, nous mentionnerons quelques particularités de la Bavière: les écoles de ce pays ne sont ouvertes que l'hiver, sauf celle de Munich; en été les élèves travaillent sur les chantiers. — Depuis longtemps, la Bavière possède quelques écoles spéciales de taille de pierre: les deux premières furent fondées en 1879, à Metten et Büchlberg (arrondissement de Passau) ; plus tard d’autres s’ouvrirent à Wunsiedel et à Miltenberg (en 1902).
Des cours ambulants fonctionnent avec régularité et sont en général très suivis.
Les institutions privées sont rares en Bavière; deux d’entre elles ont pourtant une certaine importance: l’école de Munich, fondée depuis de longues années, et la section d'architecture du « Technikum » Kempf, ouvert à Aschaffenburg en 1901.
Jusqu'à ces dernières années, dans toute l'Allemagne, les écoles d'architecture comptaient beaucoup plus d'élèves en hiver qu’en été. Maintenant, l'équilibre tend à s’établir de plus en plus, et ces établissements ont une organisation solide, bien appropriée aux besoins économiques. Pour que cette adaptation soit encore plus rigoureuse, l’Etat prussien voudrait annexer des cours du soir et du dimanche aux écoles d’architecture comme il l’a fait pour les écoles de constructions mécaniques. Cette innovation serait de la plus grande utilité pour les entrepreneurs qui n’ont pas les moyens de fréquenter les écoles du jour ou n’habitent pas dans les villes qui en possèdent une. Mais les fonds manquent encore pour la réaliser.
Cependant, cette lacune n’est pas aussi grande qu’on pourrait croire, car des écoles de métiers et d’arts industriels, des écoles fondées par les corporations pour leurs apprentis et les plus importantes des écoles de perfectionnement offrent aux travail-
6° Dans le Grand-Duché de Hesse : à Darmstadt, Bingen, Offenbach.
79 Dans le Grand-Duché de Brunswick : à Holzminden.
8o Dans le Grand-Duché de Saxe-Cobourg el Gotha : à Cobourg et Gotha,.
99 A Weimar, Zerbst (Anhalt), Strasbourg, Hambourg, Brême et Lübeck,
Il existe en outré, dans toute l'Allemagne, un assez grand nombre d'écoles privées, dont l'enseignement est moins élevé que dans les établissements «le l'Etat, mais qui obtiennent pourtant des résultats fort appréciables.
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leurs du bâtiment de nombreuses occasions d’approfondir leurs connaissances professionnelles, Pour cette industrie, comme pour toutes les autres, les divers états de l’Allemagne ont mis l’enseignement technique à la portée, non seulement des jeunes gens aisés, appelés à devenir de grands entrepreneurs, mais encore des plus modestes employés d'administration et des ouvriers les plus humbles.
