MATIÈRES ENSEIGNÉES

Un règlement de la commission de TÉtat pour Téducation, arrêté le 14 février 1873 et mis en vigueur le 1*' janvier suivant, développe les prescriptions qui précèdent.

Les études sont divisées en trois degrés, subdivisés, chacun des deux premiers, en deux divisions, et le troisième en quatre. Celui-ci correspond à ce qu'on appelle également classes primaires; les deux autres, à ce qu'on entend par classes de grammaire.

Dans la quatrième division du premier degré, c'est-à-dire dans la plus petite classe, on enseigne la lecture, l'orthographe par épellation, récriture sur Tardoise et le tableau, les premières notions d'arithmétique, le langage^ c'est-à-dire la manière d'exprimer correctement et clairement ses pensées par des demandes et- des réponses. On donne enfin les premières notions sur les formes, les couleurs, les dimensions, les poids, les sons, les parties du corps humain, etc. (§ 60).

Cet enseignement s'élève de degré en degré et comprend, dans la première division du premier degré, sous une forme plus complète que pour les degrés inférieurs, la lecture, l'écriture, l'orthographe, l'arithmétique, la physiologie, la physique, la composition littéraire, la géographie et l'histoire des États-Unis.

Dans toutes les écoles et dans toutes les classes on enseigne aux enfants à chanter en chœur. Dans les classes élevées, on leur apprend là musique vocale. J'ai entendu deux chœurs exécutés pifr deux cents

Jeunes filles avec accomi^agaenient de piaDO, et cette audition D*aurait pas déparé bien des académies de musique.

On voit qu*il n*est donné dans les classes primaires ei de ^ammaire aucun enseignement sur le Latin ou le greCy ni niéffle sur les langues étrangères. On considère que de telles connaissances ne sont nullement nécessaires pour faire des citoyens américains et que les parents qui veulent les faire acquérir à leurs enfants doivent s'adressa aux leçons dUnsti tuteurs privés.

Des exceptions à cette règle^ fondée sur les prin^ iàpes exposés déjà (§ 5), existent dans certaines villes, par exemple à San-Francisco où la commission d'éducation a établi deux hautes écoles {high schooU) et quatre écoles cosmopolites IfiosmopolUan schools) .

Dans la baute école des garçons et dans celle des fillesy divisées chacune en trois classes {senior ^ iniddle^ junior) et comprenant trois années d*étudeSy on enseigne le français et l'allemandy la litiérature anglaise et américaine» Les histoires grecque et romaine^ l'histoire d'Angleterre» l'histoire générale, la géographie physique, politique et commerciale, la botanique théorique et pratiqua la zoologie^ la physique, la chimie^ l'arithmétique, la géométrie, l'algèbre, le dessin industriel (i).

1. Quand on a pu se readre compte de la manière dont la plupart des inatitiitioas prirèes de la Franee et surtout de l'AnglecoaéMÎieai rédwalMa des fiUet 4e ia classe aiséet <0Q i«-

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Danfi l'école des garçons il existe une classe de latin et de grec ; dans celle des filles, une classe de pédagogie. Les jeunes gens des deux sexes se préparent dans ces deux écoles à entrer à l'université de TÉtat.

Dans les deux écoles cosmopolites de San Francisco, qui sont en même temps écoles de grammaire, on enseigne le français et Tallemand. Quant aux deux écoles cosmopolites primaires, elles ont, l'une une classe d'allemandy l'autre une classe de français.

Je crois bien faire en donnant ^en appendice des spécimens des questions posées dans quelques écoles de San -Francisco aux examens annuels (§ 64).

J'ai expliqué (§ 5) comment certains maîtres réclamaient rintroductton de l'enseignement industriel par la création d'ateliers-écoles et de jardins-écolies, tels qu'il en existe en Allemagne, en Autriche, en Belgique, en Danemark, en France, en Hollande, en Suisse, en Suède. J'ai dit aussi comment certaiiËS autres « et le plus grand nombre, considéraient que rÉtat n'a pas pour mission de se substituer aux familles en faisant apprendre un métier à la jeunesse. Ceux-ci ajoutent que les parent^ ont, en Californie, toute facilité pour procurer à leurs enfants, pendant les loisirs que leur laissent les études et après leur sortie de la classer, l'apprentissage d'une profession. Ils disent encore que presque tous les Californiens connaissent soit le jardinage, soit le travail

grette que le programme de la haute école gratuite de San-Francisco n'y soit point en rigueur^

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du bois ou des métaux et qu'il est rare de trouver, même dans les professions savantes, un homme qui n'ait pas un métier dans la main.

Disons en terminant que la callisthénie, Texereice des haltères, la gymnastique font plus ou moins partie de renseignement dans beaucoup d'écoles. Des efforts sont faits chaque jour pour en étendre l'usage.

L'Américain est moins porté ou moins habitué que l'Allemand et l'Anglais aux exercices athlétiques, aux récréations bruyantes ; sa seule distraction, c'est le travail. Le développement des forces physiques n'est pas sans influence sur celui des forces de l'esprit; la culture simultanée de toutes les facultés humaines constitue l'harmonie dans l'éducation. Aussi les maîtres éclairés de la Californie ne cessent-ils de prêcher le phi/sical training.

J'ai assisté dans l'école Lincoln, à San-Francisco, aux exercices militaires {drill), exécutés par les garçons aux sons du tambour avec une précision toute prussienne; j'ai vu également les filles de la haute école manœuvrer, avec accompagnement de piano, ' leurs haltères de bois avec autant de grâce que de dextérité.