ÉDUCATION DES SEXES

a mieux développé que si elles avaieat été éLevéeSt^aré-. <i ment; elles seront plus capables d'agir et de penser par « ellesimèmes. Nulle part elles iie pourront se former une « meilleure idée de la valeur de l'homme que dans les écoles « publiques où des garçon?' adobitieux sont leurs^ associés, « où Teaprit fait le classeqient, où le vrai mérite commande « l'admiratiou.etle re^)ect. L(^s 611e$ sont stimulées à un , « plus grand effort mental par la présence de garçons ca- « fables et pleins d'émulation. La manière la plus certaine « de reildre les imaginations sentimentales et romanesques « consiste à éloigner les petites filles de la société des petits « garçons, les jeunes filles de la société des jeunes gens. (( C'est un fait admis par les jeunes filles elles-mêmes que (( dans les institutions, qui leur sont exclusivement consa- « crées, il y a plus de conversations sur l'autre sexe que « dans les institutions où les deux sexes sont élevés en-

« semble. ..."

« Je suis né et j'ai été élevé dans cet obscur petit coin des « Etats-Unis, où les écoles communes ont été d*abord éta- « blies, où elles se sont développées depuis et où Ton ence seigne aux hommes et aux femmes à penser par eux- « mêmes. Les plus plaisants souvenirs de mes jours d'école « sont associés avec les petites filles aux yeux brillants qui « venaient dans les matinées d'été, avec leurs mains pleines « de lilas, de pivoines et d'œillets. J*aimais quelques-unes « de ces jolies filles avec tpute Tardeur d'un sentiment ence fantin. Personne n'a jamais dit aux garçons de notre école « que c'était un péché de les aimer. Aucune pensée impure « n'a jamais souillé notre affection pour elles Nous étions j< tous des fils de fermiers aux pieds nus, aux figures tan- « nées, aux mains durcies par le travail ; des filles de fer- « miers aux joues roses, aux pieds nus aussi, habillées d'é- « toffes grossières tissées par leurs mères, firent naître nos « premières idées sur la pureté et la noblesse de la femme. « Elles furent 'nos meilleurs maîtres. Elles éclairaient la

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« tîê3îl& école du ^aJ;ôiltiêtnefll de leur visage, elles Té* « garaient de leur rire souore. Elles adoucissaient nos « rudes iiatUfes; Nous chôisissiotisle^filleëtjue nous ahttionB • le mieux pour êti*e ttos paHiier§ (spèlHhg tnatàhBs) dans « les exercices de lectîlt^e; nous poussions, les filles dads le» « traîneaux pendant Thiver; nous patinions sur la glâcé avec a elles et aucun de nous ne pensa jamais à mal: % i * »

§ ÔO. — Sur les Object tessons.

Je ne puis mieux fournir une idée de ce genre d*instruction qu'en donnant ici le sommaire du traité le plus usité en Californie et qui est dû à M. N.-A. Galkins, ancien surintendant des écoles primaires de la ville de New- York.

Cet ouvrage est intitule : « Object lessons élémentaires pour développer tes sens et les facultés des enfants. » Il renferme dans une introduction des conseils pour exercer les sens des enfants au foyer domestique. Le chapitre sur la forme se subdivise en leçons sur la forme des lignes, leur position, les angles, les formes planes, les triangles, les quadrilatères, les polygones, les formes circulaires, les surfaces planes et courbes, les solides, le cylindre et le cône, le cube et les formes cubiques, les prismes, les pyramides, la description des objets par leur forme.

Le chapitre sur la Couleur comprend : faits relatifs à la couleur, ressemblance et différence en couleur, noms des couleurs, combinaisons de ,1a couleur et de la forme, couleurs principales, teintes des couleurs^ nuances des couleurs, clas-

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ôlGcàtion dès couleurs, couleurs ptiniaires et secondaires, couleurs des animaux.

Le chapitre sur le Nombre est subdivisé ainsi ï premières idées de nombre, action d'ajouter et &ê soustraire, action d'ajouter sans compter, numération et notation, addition, soustraction, action de multiplier les nombres, fractions.

Chapitre sur la Dimension : la dimehsion en général, la longueur et sa mesure, la largeur et Tépaisseur, la hauteur et la profondeur^ la mesure étalon^ la distance et sia mesure.