II. — l'enseignement, § IV

scolaires do Frédéric-Guillaume P"". Pourtant il nous faudra la résumer à grands traits. L'œuvre scolaire est intimement liée à l'œuvre ecclésiastique. Au début, le roi, trop ambitieux, voulait à la fois créer les églises et les écoles; puis, insensiblement, par la force des choses, son activité se limita et c'est tout à la fin du règne seulement que l'œuvre scolaire se confondit avec le «rétablissement» lui-môme.

En 1713, il n'y avait guère d'écoles que dans les villes et dans les villages chefs-lieux de paroisses. Laissons de côté les villes, car l'œuvre du « rétablissement » est surtout rurale. Les campagnes de Prusse ne connaissaient pas l'agglomération déjà organisée du village tel qu'on l'a en France : les habitations étaient éparses, sans lien entre elles, formant des métairies ou fennes isolées, des petits hameaux, des ^'illages, avec où sans église. Quand une de ces agglomérations avait reçu une constitution municipale, elle fomiait une ville, ce qui n'empêchait pas le bourgeois de mener la vie du paysan (1). Goldbeck, dans sa topographie de Prusse, estimait que les agglomérations rurales, du cheflieu de paroisse à la métairie isolée, formaient un total de 9,000 environ. On comptait (2) 330 éghses rurales, dont 61 filiales. Les églises filiales, et encore moins les agglomérations annexes de la paroisse n'étaient pas toutes pourvues d'écoles. Les écoles devaient être plus nombreuses que les paroisses et les éghses ; il en fallait au moins une pom* cinq ou six agglomérations, soit environ 15 à 1,800. On en établirait d'abord dans les villages munis d'églises filiales, puis dans les plus importants des groupes ruraux sans églises. En outre, il fallait recruter un pereonnel enseignant qui fût à la hauteur de sa tâche, lui assurer un salaire suffisant et habituer enfin les parents à envoyer leurs enfants à l'école. — Tel était le problème.

Ce n'est guère qu'en 1718 que Frédéric-Guillaume I" semble avoir compris la tâche qui s'imposait à lui. De 1713 à 1718, il alla deux fois en Prusse : à la suite du premier voyage (en 1714) il fit rédiger l'édit du 15 juin 1714 sur les étudiants boursiers de Kœnigsberg ; avant le second (1718) il ordonna (3) une ^isitation qui devait le renseigner sur les réformes les plus nécessaires. Puis, dès son arrivée en Prusse, il manifesta l'intention d'agir immédiatement, en nommant Quandt, un des membres les plus remarquables du clergé prussien, conseiller du consistoire (le 16 mai 1718), en organisant le 27 juin 1718 un séminaire lithuanien à l'université de

Il Cf. livre V, chap. 1, § 4.

-'! D'après les indications de la liste publiée dans C. C. P., I, 74.

; Edii (lu il-O 1717.

Kœnigsberg, en décrétant enfin, le 2 juillet 1718 la nécessité réformes extraordinaires (1).

Ici commence, à proprement parler, l'histoire du « rétablis» ment » ecclésiastique et scolaire de la Prusse. Depuis Borows en 1789 jusqu'à Keil en 1886, cette histoire a été écrite bien souvent (2); la plupart des pièces manuscrites ont été dépouillées, et il est possible d'arriver à des conclusions certaines, intéressantes non seulement par elles-mêmes, mais aussi parce qu'elles montrent au vif comment fonctionnait le gouvernement de Frédéric-Guillaume P''. Sans apporter ici de documents inédits, nous croyons donner pour la première fois un récit complet des tentatives de Frédéric-Guillaume : les résumés antérieurs étant tous incomplets, soit parce qu'ils ne touchaient qu'un détail, soit parce qu'ils négligeaient les travaux déjà publiés; les plus récents pèchent en plus par une admiration outrée de tous les actes du roi ; presque tous adoptent sans la reviser la classification de Borowski, en neuf périodes marquées chacune par un essai de réformes. Un simple exposé des faits rétablira peut-ôtro la vérité.

/. Première tentativefdu 2 juillet 1718 au 30 mars 4'719).Lysius est chargé de la réforme (3).— Le 2 juillet 1718, le roi, de passage à Tilsit, signait trois édits : le premier, adressé aux chambres, à la régence et aux consistoires de Prusse leur ordonnant « de faire tout leur possible, en unissant leurs forces, pour supprimer l'ignorance, porter les gens à la connaissance de Dieu et enfin construire des écoles où l'on placerait des instituteurs »; le second, adressé à Lysius, pasteur et conseiller consistorial à Kœnigsberg et à Francke de Halle, leur ordonnait de rédiger pour le roi un projet de réforme; le troisième, adressé aux consistoires, inaugurait d'une façon pratique les mesures projetées : en garantissant à toui instituteur en Lithuanie un arpent {Hufe) de terre, libéré de tout droit.

Aussitôt en possession de l'édit qui lui était adressé, Lysius entra en relation avec Francke et, après une enquête sommaire, adressa son rapport au roi. Frédéric-Guillaume 1"% qui se trouvait alors à Berlin, répondit par trois nouveaux édits, datés du 9sep-

(1) Keil, 107-110.

(2) Borowski, iVewé Kirchenregistratur (1789), Anliang I; .Tacobson. G. d,Q.i Th. 1- Bd. 2, vol. 1 (1839), p. 88 à 97; Gebauer, ap. Preuss. pi^ov. BL, 1852, II) p. 337 à 354 (d'apro.s Borowski); Tœppen, A^<pr. Monatsschrift,Z (1866), p. 302 à311 (pourl'Aw< Ortelsburg); Keil, Altpr. Monatsschrift, t. 23 (ou t. 89 de la scne complète des Prciissprov. ni.), 1886; p. 93 à 137 et 185 à 244. — Voy. en outre la liste d'cdits à l'appeTulice. — Les histoires générales de Prusse et de 'la colonisation prussienne (notamment les travaux de Beheim-Schwarzbach) fournissent aussi quelques Renseignements de détail.

(3) Pour cette tentative et la suivante, voy. Borowski, Anhang 1* p. 176, sqq» 1" essai); Gebauer, p. 348, sq.; Keil, p. 110-119.