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Serait-il vrai que, chez beaucoup de péte:

gogues de profession, le premier sentiment {ll

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oil à à l'égard de la famille soit celui de la défiance ? En tout cas, cette fâcheuse disposition est en passe de s’atlénuer, et deux livres sont récemment parus, en France même, qui

contribueront à la corriger : l'un, de M. Paul

-Crouzet, s'appelle Mattres et parents; l'autre, de M. Bouillot, s'appelle la Coopération de la Famille et du Lycée.

—« La famille, affirme M. Paul Crouzet, professeur au lycée de Toulouse, est la première école et reste l'école permanente de chacun de mous. » M. Bouillot, professeur au lycée de Beauvais, déclare : « Nul ne contestera qu’au point de vue hygiénique et moral, la famille Soit pour l'enfant le milieu pédagogique par | 4e »

Il est à désirer, beaucoup le pensent, que des rapports suivis se nouent entre parents et professeurs. Or, ces professeurs se plaignent de ne pas être toujours compris des familles. Mels parents se débarrassent de l’éducation de eurs fils comme d'un fardeau. Des maîtres ont — ayons le courage de l’avouer — pu resser tout un petit réquisitoire contre cer-

ains préjugés maternels ou paternels, délibé. ément contraires aux plus saines notions péda-

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… Par exemple, je trouve signalés chez M. Crouzet un ou deux exemples de gâterie désastreuse Un élève arrive en retard à l’école d’une façon.

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régulière. Les parents prévenus font la sourdes oreille, et l'instituteur ayant adressé un dernitfé avertissement, le père répond : « Vous avant la pendule tout exprès. » |

Puis il y a des petits cerveaux que l'on sil chauffe, afin de complaire à la vanité despis rents. Le brillant est préféré au solide, lep# raître à l’être. 1

On surmène la mémoire, on subit à l’excèslm prestige de cette éclatante faculté, maison nés glige totalement la compréhension, facultéplis intime, plus sérieuse, plus profonde. Il y ali temps, hélas! que Montaigne disait : « Sçañl par cœur n’est pas sçavoir…. »

Si les professeurs émettent des critiqué vis-à-vis de certaines familles, il serait intéres sant que les familles pussent adresser Ki propres remarques aux professeurs. Pour arris ver à une entente, des explications paraissiil nécessaires.

Les échanges de visites sont recommandi| les causeries sont préconisées, les conférents peuvent servir à nouer des relations précieli entre maîtres et parents; des examens pas chaque mois par l'enfant, à l’école el devants famille, ont donné d’excellents résultats:

Le carnet de correspondance, qui vogueel l'école et la maison familiale, doit être so1gnel sement annoté; il peut renfermer, page à pas les observations des maîtres et celles dés

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ents; il faut le rendre, autant que possible, toujours plus pratique, plus clair, plus complet. © Mettez que ma fille est bavarde; j'aime mieux cela qu'une note en chiffres, » disait un jour une brave femme.

M. Bouillot demande pourquoi la famille ne CN pas un bulletin trimestriel qu'elle Communiquerait au professeur, en réponse à celui que le professeur remet à la famille. Ce serait encore un moyen de se concerter et dlagir en commun.

— Voilà, certes, une besogne qui ne saurait lais- Ser la mère indifférente et qui n’est ni banale ni lterre à terre. Son cœur, pour la parachever, Aura des intuitions merveilleuses dont profitera € ensuite la science des éducateurs, et telles remarques qu'elle fera sur ses enfants seront. fructueuses pour d’autres enfants. Je me rap- Pelle ici l'impression que laissèrent au congrès de Liége les expériences toutes familières d'un Srand-père qui est, en même temps, un éduca- | leur; il est vrai qu'il s'agissait d'une page déli- Cieuse, et que ce grand-père était M. Ernest Lavisse :

4 « Ma pelite-fille de huit ans sait fort bien à Présent, écrit M. Lavisse (elle le sait, grâce à Son grand-père), que, dans le concert donné par Je vent, le peuplier ne chante pas comme le Sapin ni comme le hêtre... Je lui rends un grand Service en la préparant à comprendre les poètes.

Lorsqu'ensuite elle lira dans son La Fontaine

Du bout de l’horizon accourt avec furie,

elle ne comprendra pas tous ces mots difficiles mais elle entendra le grand bruit du vent à tré vers les arbres. Elle ne sera pas une petite perruche. 1l y a bien assez de perruches, de perroquets aussi. »

N'est-ce pas une initiative pour laquelleun mère, mieux qu'un professeur, peut rivalist avec un grand-père? Il s’agit de développe.

dans une pelite âme, le sens profond des humblé® choses; de lui donner ce sentiment exquiseh intime de la poésie qui ne se traduit pas Loi jours en vers, et qui, loin de désenchantert# la réalité, l’illumine et la transfigure, en pros jetant de beaux rayons sur le devoir, la nallië et la vie. 1

LA CASA DEI BAMBINI

3 re de la Es torese Maria Montessori, traduit ee

n 1 français. ee

| 10 s’agit d'une maison qui est une école, et

Pune école où les enfants se croient dans M maison. C’est une invention féminine, rénieuse et charmante. Mile Montessori est 53

Octeur en médecine; elle ne s’est pas con.

ntée de la science des livres; ayant observé …

es. enfants, elle a voulu faire bénéficier L'école connaissances qu'elle avait puisées dans |

Btte étude ; enfin elle a réalisé son rêve.

Elle a ou d'admirables collaboratrices à

ome thez les Franciscaines missionnaires de

lärie, dont le couvent est situé via Giusti. :

es Franciscaines ont offert à Mile Montessori

une de leurs salles, pour qu'elle y fit ù cours.

Ces cours étaieñt suivis par des institut des professeurs, des dames de l'aristocratieit maine, des religieuses de diverses congrègs tions. Ils ont cessé, mais les Franciscaines@ conservé leur école modèle où l’on initiét d jeunes institutrices à la méthode Montessi Elles ont envoyé de ces inslitutrices dans pl sieurs pays, et jusqu’en Russie. En lialié méthode Montessori est appliquée dans un cer tain nombre d'écoles laïques et d'écoles con ganistes, notamment dans l'asile fondé le Souverain Pontife Pie X aux envi Saint-Pierre. Qu'est-ce qu’une école Montessll Par des conférences, par des articles rem qués, Mlle Jeanne Barrère l'a fait connaître ti ë France. Il existe à Paris une ou deux écoles ce genre, mais l'idéal de la fondatrice serai qu'elles bénéficiassent du voisinage d’un jardi Leur véritable cadre se compose d’une outil salles ouvrant de plain-pied, par une porte nêtre, sur ce jardin ou sur une cour. 4

Mlle Montessori meuble ces salles dé pell fauteuils et de petites tables, petites table à une seule place — tout cela léger, ap} prié à la taille de l'enfant. Elle y suspel l'image d'une madone de Raphaël. Lorsql nous franchissons le seuil d’une école M tessori, nous avons vraiment le sentiment

LA CASA DETI BAMBINI

us pénétrons dans le monde des enfants.

Mile Montessori est doctoresse : elle a tracé ingénieux systèmes de mensuration pour conster le développement physique de ses élèves : Mn matériel est toujours ingénieux. En outre, le veut réagir contre la manie qu'ont certains ofesseurs d'étourdir leur public du bruit de urs paroles, de leurs adjurations, de leurs reroches. Elle prend comme maxime ce vers de ante : : « Que tes paroles soient mesurées! » Parler peu, parler le moins possible, « compnet peser, nous dit Mile Montessori, les pa:

les à prononcer, » voilà ce qui convient à une lucatrice. Le cerveau de l'enfant ne sera pas tigué, désorienté par un flux de discours, et ütes les paroles auront une portée, acquerront ne valeur. Il y a des éducateurs, des éducaces, pleins de bonne volonté, mais dont la rsonnalité est oppressive ; ilss’imposent euxêmes avec leurs systèmes, leurs habitudes, urs manies, leurs tics, au pauvre petit être iuri dont ils ébranlent l'équilibre.

H put pou partir de ce BUReRs que l'en-

ic ucateur Et fait pour l'enfant.

À ussi s’attache-t-on à laisser l'enfant maniter sa nature ; la maîtresse s'efface pour obrver, quand il le faut; et nulle part mieux que 1 s une école Montessori ne se révelent, vaes et nuancées, les personnalités enfantines :

les unes toujours prêtes à se mettre en a les autres à se cacher, certains enfants toujol prêts à être acteurs, certains autres à demeul spectateurs. Mais qui parle d'éducation pà de discipline : tous ces penchants veulenté disciplinés. À Une des plus jolies trouvailles de Mlle tessori consiste dans ses leçons de silence les goûte pour PERACRES raisons que vous mêlerez à mesure qu’on vous les décriram laisse Mile Montessori vous les décrire M « Dans diverses poses, assise ou debout, reste absolument silencieuse sans bougen doigt, en respirant d'une manière aussi nie qu’il m'est possible. Puis, a ppelanl élève, je l'invite à faire de même. Ce ntsif chose facile: il bouge un pied. pour le pi mieux, étend un peu la main sur le brasdult teuil ou respire trop haut. Pendant l'exerci coupé de brèves explications, les élèves chantés, regardent et écoutent, s'intéresst à ce fait, nouveau pour eux, qu'ily à plusiel deorés de silence et qu'on fait tant deb sans le savoir. Le silence est absolu là oi absolument rien, ne bouge. Ils me regarii étonnés, quand je me mets debout au oil d'eux et que c’est vraiment comme je étais pas. Les voilà tous à tâcher d'en faire tant. Et, tandis qu'ils s'observent anxieuserié avec la ferme volonté de demeurer rangé