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choisi cinq sujets n'appartenant en apparence ni par nature ni par éducation au type moteur. Il leur a appris à faire avec la main les différents signes que les sourds-muets emploient pour représenter les différentes lettres de lalphabet. Puis chaque sujet devait apprendre, dans leur ordre, une série de dix dessins, représentant quelques-unes de ces attitudes manuelles. Ils les apprenaient d’abord sous forme visuelle, en les regardant seulement, ensuite sous forme optico-motrice, en les reproduisanteux-mêmes avec la main. Sans le secours des représentations motrices, les erreurs variaient, chez les cinq sujets, de 17,4 à 39,8 p. 109 ; avec le secours des représentations motrices, elles n'étaient que de 6,3 à 27,4 p. 100. De plus, en cas d’hésitation entre la représentation visuelle et la représentation motrice, c'était cette dernière qui était exacte. Il y a donc, à côté de la mémoire visuelle dont les images se sont imposées, pour ainsi dire, d’elles-mêmes à la conscience, une mémoire motrice qu'une attention un peu exercée pourrait facilement faire passer du second plan au premier.