VoniVur du 23 juillet

avec la penséequ'ellesprésententdesexemplesbonsiîmiter. » Il nomma la Prusse et le groupe le plus avancé des États de rUnion américaine, et insista sur Timportanee morale, sociale et économique de ce devoir scolaire qoe les Prussiens appellent 4$cAu(p/7irAft^JbftY et auquel correspond le devoir militaire : Dienstpflîchh'gkeit.

Le rapporteur déclara qu'à sm avisée discours était « presque d'un bout à Pautre une sorte de protestation contre l'autorité sainte du père de famille. » .... « Pourquoi vouloir^ ajoutait-iL, nous faire marcher ainsi à la prussienne? » M. Bouland vint condamner à son tour l'enseignement obligatoire cooinie inutile, injuste et souverainement itnpolitique : «Que les Prussiens, s'écria éloquemment l'ancien ministre de l'instruction publique, restent avec leur bonheur d'un jour, leur triomphe sur l'Autriche, avec l'école obligatoire et le fiisil ii aiguille! La France restera avec sa puissance, car sa puissance est en elle, et elle dépend de son gâiie et de ses mœurs et de ses instincts. » (Nouvelle approbation.)

L'ordre du jour, proposé par la Commission, fut adopté à l'unanimilé moins une voix.

L'Exposition universelle de 1867 s'ouvrit : cinq ans s'étaient écoulés depuis le verdict du jury intemalional de 1862, et l'équilibre européen, au point de vue scolaire, avait peuchangé.

M. Michel Chevalier, dans sa remarquable IntroducPim aux Rapports du jury, s'exprime ainsi : « Jusqu'à ce que les gouvernements européens aient porté leurs regards sur l'autre rivage de TAtlantique, afin de s'assimiler ce qui se pratique, en fait d'in traction primaire, dans les États du nord de l'Union américaine, ils resteront exposés au reproche de ne pas payer à la civilisation une dette sacrée. Les événements ne montrent-ils pas que ceux qui se sont rapprochés de ce modèle n'ont qu'à s'en féliciter? La Prusse serait-elle parvenue au degré de puissance qui lui appartient aujourd'hui û elle n'avait donné autant de soins intelligents à l'instruction primaire^? » Le rap-