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ÉCOLES DE GARÇONS

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ARRONDISSEMENTS

Hôtel-dc-Ville

Ainsi, dans les salles d'asile publiques, le nombre des enfants inscrits était de 13,504 garçons et de 11,312 filles, soit. . 24,816 celui des places de 18,081

D'où résulte un déficit de places, égal à. 6,735

Dajis les écoles publiques, le nombre des enfants inscrits est de 47,260 garçons et de 43,605 filles, soit, en tout 90,865

celui des places, de 47,234 pour les garçons et de 43,011 pour les filles, soit, en tout 90 245

D'où un déficit de 620

Ce qui, ajouté au nombre ci-dessus établi des^nfants qui ne sont inscrits dans aucun établissement, ou ne sont classés dans aucune catégorie où leur instruction soit assurée, porterait le déficit total : Pour les salles d'asile publiques, à . 14,527 + 6,735 21,262 Et pour les écoles publiques, à 18,316 + 620 = 18,936

Mais, d'une part, nous avons vu que le nombre des enfants inscrits dans les salles d'asile publiques devait être diminué de 1,987 enfants de plus de 6 ans qui, par leur âge, appartiennent à l'école, et qui n'étant admis, i la salle d'asile que par tolérance, doivent être retranchés du compte de la population normale de ces établissements. Le nombre des places à créer dans les salles d'asile publiques se trouverait ainsi diminué de 1,987, soit 21,962 — 1,987 = 19,275.

Par contre, le déficit des places dans les écoles publiques serait à augmenter de 1,987, soit 18,936 + 1,987 = 20,923. Mais nous avons vu aussi qu'il se trouvait actuellement dans les écoles publiques 1,312 enfants déplus de 14 ans. Pour nous conformer, sur ce point comme sur tous les autres, à l'extrême rigueur, nous devons les retrancher : le déficit se réduirait ainsi à 20,923 — i312 = 19,611.

D'autre part, au nombre des places existant acluellement, il y a lieu d'ajouter celui des places que vont fournir à très-bref délai les établissements dont la construction est à la veille d'être achevée, ou dont la construction est volée, lesquelles places peuvent être comptées ainsi qu'il suit, tant pour les salies d'asile que pour les écoles (Ubleaux 9 et 10) :

Tableaux no* 9 et 10.

La décompte

à faire dans les saUes

d'asile et les écoles publiques.

Le nombre des places fournies par les établissements en construction.

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u dé0cit r«éL Aux places qui existent actaellement il y a donc lieu d'en ajouter du chef des établissements nouveaux, dans les salles d'asile, 1,360 ; dans les écoles, 7,408.

Ce qui, en dernière analyse, abaisse le déficit

pour les salles d'asile à 19,275 — 1,360 ^ 17,915

pour les écoles à 19,611 — 7,408 = 12,203

Soit an total...! 30,118

obMmtioii II est à peine besoin de le dire, ce compte n'a qu'une valeur le c."r/ctôre mathématique.

conîtî té. ^'^^ P** ^® ^^^^ comme des communes dont le rayon est restreint et où les places vacantes peuvent servir à tous les enfants de la commune, quel que soit le point qu'ils habitent. Sur une surface aussi étendue que celle de Paris, — dont le périmètre comporte un développement de 33,930 mètres ou près de huit lieues et demie, — les places qui resteraient éventuellement inoccupées dans l'un des arrondissements du centre, par exemple, ne sauraient, en aucune manière, profiter aux enfants de l'un des arrondissements surchargés de la périphérie. Le système des compensations ne soutiendrait pas ici l'examen. Mais dans un travail d'ensemble, nous devions établir un résultat d'ensemble, sauf, pour l'étude locale des besoins, à mettre, suivant les quartiers, les projets d'agrandissements et de constructions en harmonie avec la situation de fait.

Avant de passer à cette étude des besoins, peut-être ne sera-t-il pas sans intérêt «de s'arrêter un moment sur la situation que nous venons de constater.

Paris comparé à quelques grandes Tilles

d'Europe •t d'Amérique :

le nombre des

établissements et celui des éléTes relatirement à la population générale.

On ne juge bien que par comparaison. Nous aurions voulu établir un parallèle entre Paris et quelques-unes des grandes capitales de l'Europe et de l'Amérique. Mais les documents que nous avons pu consulter >ont trop divers pour qu'il soit possible d'en faire sortir une comparaison satisfaisante. Toutefois, par le simple rapprochement du chiffre de la population générale avec le nombre des écoles et le nombre des élèves qui les fréquentent, dans les villes de Genève, Vienne, Pesth, Dresde, Hambourg, Brème, Boston, Chicago, Washington, New-YoriL, on verra que, dans le développement de l'instruction primaire, Paris ne parait pas occuper le dernier rang.

Tableau 11.

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Mais nous le répétons, ces chiffres ne peuvent être serrés de près, leur base exacte, c'est-à-dire la façon dont, ils ont été relevés, ne nous étant pas suffisamment connue. Les années mêmes des recensements qui nous ont été fournis diffèrent avec les pays. En outre, dans les écoles bourgeoises de TAUemagne et dans les écoles de grammaire des États-Unis, il y aurait à faire la ventilation exacte des élèves qui appartiennent exclusivement 1 Tordre des études primaires, et de ceux qui n'y doivent être que temporairement compris, un grand nombre d'enfants ne faisant que traverser les écoles pour s'y préparer à un enseignement plus élevé.

Paris comparé à Paris.

Ce n'est donc guère que Paris que Ton peut comparer à Paris, en examinant les situations* antérieures à la situation actuelle.

La progression des

établissements

publics d'instryction

primaire et des élèves qui

les fréquentent, de 1801 à 1875.

Nous avons recherché, dans cette pensée, les résultats des dénombrements généraux de la population de Paris qui ont été faits depuis le commencement de ce siècle ; et en rapprochant le chiffre de la population scolaire, calculée d'après ces dénombrements généraux, du chiffre, tant des établissements publics d'instruction primaire, que des élèves qui y étaient inscrits aux différentes époques , nous sommes arrivés à établir comparativement la moyenne du nombre des élèves fréquentant les écoles publiques pour 100 enfants, à chacune des périodes de dénombrement. (Tableau

nna.)

La population scolaire, suivant la règle vérifiée par rexpérience, a été calculée, pour les enfants de 2 à 6 ans, sur le pied de 1/20 de la population générale, et pour ceux de 6 à 13 ans, sur le pied de 1/10.

Les résultats delà statistique du 1" mai 1875 ont confirmé une fois de plus cette règle, au moins pour les écoles. Calculé d'après la base de 1/10 de la population générale, le nombre des enfants de 6 à 14 ans serait de 185,179; celui de la statistique est de 186,693. Pour les salles d'asile, la différence est un peu plus sensible. Le calcul donnerait 92,580 enfants; la statistique en a relevé 105,331.

Tableau no 12.

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