GÉNÉRALITÉS

$ I. Réorganisation.

Aucune ville n’était mieux placée que Munich pour entreprendre l’application des théories du DT Kerschensteiner. C’est en Bavière que la crise de l’apprentissage s’est fait sentir avec le plus d'intensité, car la bonne qualité de la main-d'œuvre est une nécessité absolue dans ce pays sans gisement minier et dépourvu de voies navigables : pour que l’industrie puisse y prospérer, il faut que les produits fabriqués soient de qualité supérieure et qu’on en cherche lPécoulement par une méthode commerciale particulièrement habile. Il était donc nécessaire de joindre l’effort de l’école à celui des patrons, pour former des ouvriers et des employés d’une réelle valeur professionnelle.

Cette collaboration précieuse était facilitée par l’existence de corporations nombreuses, puissantes et conscientes des besoins généraux de l’industrie.

Sur ce terrain favorable, les idées du nouveau directeur de l’enseignement ne parurent pas irréalisables ou trop révolutionnaires. Le 24 avril et le 3 mai 1900, les deux collèges municipaux décidaient à l’unanimité de transformer l’école de perfectionnement à enseignement général selon Jes principes exposés dans la Staatsbürgerliche Erziehung.