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si puissant en Bavière. Pour développer les qualités morales, il compte avant tout sur la lecture des bons écrivains, dont les principales œuvres se trouvent dans les bibliothèques scolaires et sur l'instruction civique.

Voici comment on procède, en général, dans ce dernier enseignement : l'élève étudie le développement historique de sa profession; le maître lui dévoile, dans les luttes qu'ont soutenues ceux qui exerçaient le même métier que lui, la solidarité toujours plus étroite des intérêts de tous les citoyens; il lui met devant les yeux des exemples concrets de dévouement à la collectivité ; il lui montre ainsi, peu à peu, comment sont nés les devoirs qui incombent aujourd’hui à la commune et à l’État et quels sont les droits et les devoirs de l'individu dans le cadre de la communauté municipale ou nationale.

A titre d’exempie, voici le programme du cours d’instruction civique et d'hygiène (1) que suivent les serruriers. On devinera sans peine quels changements il faudrait y apporter pour qu'il devint applicable à une autre profession :

« Première année. — L’apprenti, les conditions de l’apprentissage, le contrat d'apprentissage. Enseignement succinct des convenances. Hygiène : la constitution du corps humain; ses fonctions : nutrition, respiration et cireulation du sang, désordres de la digestion. Les maladies professionnelles et les moyens de les combattre. Vêtement et habitation. Travail et distraction. Soins de propreté. Premiers soins à donner aux victimes d'accidents professionnels ou autres.

» Deuxième année. — Histoire de l’industrie en général : sa naissance; les corporations au moyen âge; la transformation de l’industrie moderne. L’état actuel de l’industrie : coopératives, corporations, chambres de commerce, associations professionnelles. Grande et petite industrie. Le

(1) Ces deux matières sont toujours étroitement unies.

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développement de la vieille corporation des serruriers de Munich, Code industriel de l’Empire : stipulations les plus

“importantes sur les relations de l'apprenti, du compagnon

et du maître; juridiction industrielle ; protection du travail ; service d'inspection, repos du dimanche.

» Troisième année. — Organisation municipale : devoirs de la commune, institutions sociales et économiques ; droits et devoirs du citoyen en tant qu’'habitant de la commune. District et « cercle » : devoirs et administration. Etat : devoirs de l’État, fondements de la constitution bavaroise ; charges honorifiques. Empire : devoirs de l’Empire allemand; sa constitution. Les lois impériales les plus importantes : législation sociale, loi sur la protection des travailleurs, protection des marques de fabrique et des brevets d'invention.

» Quatrième année. — Les relations de l’Allemagne avec l’étranger. Importance et valeur des colonies allemandes. La représentation de l’Allemagne à l’étranger (ambassades et consulats). Commerce et trafic : leur importance pour le bien-être du citoyen allemand et de l’homme d’affaires. Discussion des cas particuliers qui peuvent se présenter dans la pratique et qui relèvent de la législation industrielle ou sociale. Histoire de la métallurgie du fer et de la serrurerie depuis l’antiquité jusqu'aux temps modernes (1). »

Les cours d’hygiène sont complétés par des leçons de gymnastique et des jeux organisés le dimanche après midi et pendant les jours fériés. Ceux d’instruction civique devraient l’être, d’après Le vif désir du Dr Kerschensteiner, par l’éducation civique reçue dans des sociétés d’élèves constituées en dehors de l’école. Mais ces sociétés sont encore fort peu développées; iln’en existe que deux à Munich: l’une dans une école commerciale de jeunes filles, l’autre dans une école pri-

(1) G. KEersCHENSTEINER. Organisation und Lehrpläne, etc., page 238.

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maire(caisses de secours en cas de maladie). Il ne faut pass’en étonner : la réorganisation de l’enseignement est encore trop récente et n’est pas entrée suffisamment dans les mœurs.

Les travaux pratiques (à l’atelier, au laboratoire de physique ou de chimie, à l’entrepôt de marchandises, au jardin) forment le centre et, pour ainsi dire, le pôle attractif de tout l’enseignement. N'oublions pas que l’organisation du travail en commun, surtout dans la dernière année d’étude, doit habituer l’élève à penser aux autres et à se dévouer à un but collectif, c’est-à-dire réaliser l’éducation civique. Les contremaitres d’ateliers s’efforcent d’instruire dans cet esprit les jeunes gens qui leur sont confiés. Nous ne reviendrons pas sur cette question, dont nous avons déjà parlé à la page 47.

Le dessin est en connexion étroite avec les travaux pratiques : aucun objet n’est dessiné, qui ne soit ensuite fabriqué à l’atelier, et aucun n’est fabriqué à l’atelier, qui n’ait été préalablement dessiné. Pour tout objet on établit un devis avant la fabrication et, après, on calcule le prix de revient.

Aux travaux pratiques s’unissent aussi l’étude des matières premières, la technologie des outils et celle des machines : c’est presque uniquement par la pratique que l’apprenti acquiert toutes ces connaissances. Quand des notions de physique et de chimie sont nécessaires, on conduit les élèves dans des laboratoires, où on leur indique les lois qui leur permettront de comprendre les exercices pratiques et d’expérimenter avec succès des procédés nouveaux.

Le but de l’enseignement technique n’est pas de fabriquer quelques pièces curieuses, mais d’inspirer à l’apprenti le goût du travail consciencieux et de lui donner, par la sûreté

de ses connaissances, le courage d’entreprendre d’autres essais.

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Dans les chapitres qui suivent, nous passerons en revue les différentes écoles de perfectionnement de Munich: nous indiquerons ce que chacune d’elles offre de caractéristique dans l’organisation de l’enseignement professionnel proprement dit.