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aucun monopole (1). Dès lors, il n’y a plus aucune raison de lui refuser les autres établissements d’éducation technique; et le Ministère de l’Instruction publique, dont le rôle pédagogique est limité par la compétence d’autres Départements ministériels, se trouve dans la même situation à l'égard du Ministère du Commerce, qui revendique justement toutes les écoles donnant principalement un enseignement professionnel en vue de préparer des jeunes gens au commerce ou à l’industrie. | |

Que l’Université fonde et dirige des écoles primaires supérieures, c’est parfait; mais lorsque, par suite de circonstances diverses et sous la pression de nécessités locales, l'établissement devient, de fait sinon de nom, une école pratique, le Ministère du Commerce intervient et s’en empare.

A cette prétention, on peut, il est vrai, opposer une

objection. N’y a-t:1l pas quelque chose d’injuste et

de choquant à laisser ainsi le Ministère de l’Instruction publique employer ses efforts el les ressources de son budget à fonder des écoles primaires supé-

(4) Cf. Modeste Leroy, Op. cit. « .… Un principe, en effet, a été « consacré par notre législation en matière d'enseignement. Ce « principe est celui-ci : « À un Département unique l’enseignement « général nécessaire à tous les citoyens ; aux Départements com- « pétents, les enseignements spéciaux. » Or, si nous ouvrons l'his- « toire, nous y voyons qu'en fait tous les gouvernements qui se « sont succédés en France depuis la Révolution ont admis et ap- « pliqué ce principe... »