A. DEFINITIONS
Avant de dire quels sont les procédés dont on dispose pour la détermination des aptitudes, il faudrait savoir ce qu’elles sont. Malheureusement un minimum d’accord n’a pas pu être réalisé sur ce point.
Il ne fait pas de doute que le sens de l’examen des aptitudes d’un individu dépendra pour beaucoup de l’idée que l’orienteur se fait de l’aptitude en général. Dans la terminologie courante une aptitude est « une disposition naturelle pour quelque chose ». (Littré) Selon Claparède: « une aptitude, c’est tout caractère psychique ou physique considéré sous l’angle du rendement. Ce caractère psychique — pour en rester à la psychologie — peut être aussi bien un phénomène sensoriel, qu’intellectuel ou affectif ou moteur » (1). Claparède donne donc à ce mot le sens de disposition générale, innée ou acquise. Sa définition est en rapport avec le succès final d’une activité.
Pour Christiaens, c’est une disposition héréditaire qui facilite l'apprentissage ou le travail. Une différence est possible entre aptitude innée et aptitude acquise. Il es clair, qu’en orientation professionnelle on n’a pas à s’occuper des aptitudes acquises puisque en général, le candidat n’a pas exercé de métier et Christiaens propose d'employer le terme d’aptitude, seulement pour les aptitudes naturelles (2),
(1) E. CLAPARÈDE : Comment diagnostiquer les aptitudes chez les écoliers, Paris, 1924, p. 30.
(2) A. G. CHRISTIAENS : po. cit, p. 101ss.
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Pour Decroly, une aptitude est la coordination voulue des
réactions musculaires pour atteindre une fin déterminée. Une aptitude peut donc se mesurer, selon le succès avec lequel cette fin est atteinte. Comme Christiaens, Decroly pense qu'on peut faire une distinction entre aptitudes innées et aptitudes acquises.
I1 semble que les caractères qui différencient aptitudes innées et aptitudes acquises soient pour la première : apparition précoce et spontanée, persistance dans le temps; et pour les secondes: apparition tardive et disparition assez rapide. Celle-ci s’apparenterait à la nature, celle-là à l’habitude (1),
En orientation professionnelle, on peut établier l’innéité d’une aptitude:
1° en examinant la relation entre exercice et résultat obtenu:
plus celui-ci est satisfaisant, plus on a de raison de croire en une aptitude spontanée.
2° en estimant le rendement par rapport au rendement
normal.
On est alors amené à distinguer entre don ou talent et aptitude.
Pour Stern, le don est une aptitude à des actes ayant de la valeur. L'ensemble d’aptitudes particulières, le degré qu’elles atteignent, la façon dont elles se manifestent sont les signes d’un don d’une valeur plus ou moins élevée.
Lahy a donné une définition spéciale de l’aptitude professionnelle: c’est une disposition naturelle s’exprimant par des réponses à certaines excitations, réponses qui peuvent être mesurées de façon motrice ou intellectuelle et sont typiques pour un travailleur d'élite.
On donnera donc le nom d’aptitudes professionnelles, à des dispositions pouvant varier quantitativement (grande, moyenne, petite). Suivant le domaine dont elles ressortiront, on les répartira en aptitudes intellectuelles, aptitudes sensorielles, aptitudes motrices, aptitudes physiologiques, etc.
Ce n’est pas la valeur des aptitudes en tant que telles qui intéresse l’orientation professionnelle mais bien leur valeur dans une profession déterminée. L’orienteur doit choisir dans ce complexe d’aptitudes, celles qui reflètent le mieux, la valeur globale du futur apprenti et celles qui auront le plus de répercussions sur sa valeur professionnelle.
On peut grouper ces aptitudes sous trois grandes rubriques:
1° Les aptitudes physiques et physyiologiques;
2° Les aptitudes psychologiques;
3° Les aptitudes psycho-sociales.
L’examen de ces diverses aptitudes, donne lieu à l'élaboration d’un dossier où sont consignés les épreuves et leurs résultats. Le
(1) Cf. G. SINOIR: L’Orientation professionnelle, Paris, 1943, p. 47ss.
dossier est constitué par un certain nombre de fiches qui diffèrent par le point de vue selon lequel l’enfant a été examiné et la source des renseignements (instituteur, parents, médecin, psychologue). Les principales de ces fiches sont les suivantes: 1° la fiche physiologique, la fiche médicale; 2° la fiche scolaire; 3° la fiche psychotechnique, la fiche psychologique;
4° la fiche familiale.
On peut avoir encore un grand nombre de fiches, fiches d’observations diverses (motricité, niveau mental, estimation des moniteurs), fiche d’entretien avec les parents, etc. La rédaction de ces fiches pose une série de problèmes que nous aurons l’occasion d'examiner ultérieurement. Auparavant, on peut essayer de voir quel peut-être le contenu-type de chacune de ces fiches.
