IV. — COURS PRATIQUE DE M. FREDERICQ

à l'Université de l'État de Liège (i88o-83).

Avant môme d'avoir renforcé, par une visite aux universités allemandes (i), sa conviction sur la nécessité absolue des cours pratiques d'histoire, M. le professeur Paul Fredericq en organisa un pendant l'année académkpie 1880-81, à l'exemple de celui que son collègue M. Kurth avait créé à Liège dès 1874.

Quatorze élèves s'étaient d'abord présentés, dont six appartenaient à la candidature en philosophie, cinq à l'École normale des Humanités et trois à la candidature en droit. Un peu plus de la moitié furent assidus jusqu'à

(1) M. Fredericq a publié ses impressions sur les universités de Berlin, Halle, Leipzig et Gœttingue dans la Revue de l'instruction publique en Belgique (1882). Plus tard, il a publié d'autres notes de voyage sur renseignement supérieur de l'histoire à Paris, en Ecosse, en Angleterre et en Hollande.

la fin de l'année. Le sujet du cours était l'Inquisition dans les Pays-Bas au xvie siècle.

Le professeur consacra d'abord quelques leçons à une introduction théorique portant sur le but des cours pratiques d'histoire, sur les idées et la législation du xvie siècle en matière d'hérésie et sur les sources principales (bulles et édits, documents des archives, pamphlets du temps, mémoires et chroniques des contemporains, historiens plus récents).

Quelques élèves présentèrent ensuite à tour de rôle des analyses des principaux travaux de MM. Gaehard et Henné et d'autres spécialistes contemporains, relatifs à l'Inquisition néerlandaise. Puis on passa à l'étude critique cl détaillée du texte des bulles Exsurge Domine (i52o) et Decet Romanum pontificem (i52ij du pape Léon X, de l'édit impérial de Charles-Quint, donné à Worms la même année, et des placards publiés contre les protestants des Pays- Pas par Charles-Quint en i526, en 1629 et en i53i. On étudia de même le rôle des juges laïques et des inquisiteurs d'après les bulles papales de 1542 et de 1 55 1, d'après la fameuse Instructio pro inqiiisitoribus haereticae pravitatis de Charles-Quint (i55o) et d'après les curieux documents des archives de Mons, publiés par M. A. Loin (Bulletins de la Commission royale d'histoire, 2e série, t. VIII). Chaque document était préparé à l'avance par un élève, qui l'analysait ou parfois en donnait lecture d'un bout à l'autre en le commentant; ses condisciples en discutaient à leur tour la portée sous la direction du professeur.

En outre deux élèves se chargèrent d'étudier des

questions spéciales et exposèrent au cours le résultat de leurs recherches. L'un d'eux présenta ainsi une liste chronologique approximative des inquisiteurs des Pays- Bas au xvie siècle d'après les documents imprimés et les travaux de MM. Gachard, Henné, etc. Le second retraça l'histoire sommaire de l'Inquisition liégeoise au xvie siècle d'après les édits des princes-évêques, publiés par Raikem et Polain, et d'après les ouvrages de MM. Ferd. Hénaux, Rahlenbeck et Lenoir. On tint vingt-cinq séances d'une heure.

En 1881-82 le cours pratique comptait sept élèves ,2 du doctorat en philosophie, '5 de la section historique de l'École normale, 1 de la candidature en droit et 1 du premier doctorat en droit . Tous ces élèves, sauf un, avaient suivi le cours de l'année précédente ; tous restèrent assidus jusqu'à la fin.

Les dix premières leçons furent consacrées à étudier la question de la naissance et de l'origine maternelle de Marguerite de Parme, régente des Pays-Pas, d'après les sources et les travaux de MM. Serrure, Vander Meersch, Vander Taelen, de Reumont et Rawdon Brown ainsi que d'après les remarquables préfaces des trois volumes de la Correspondance de Marguerite de Parme, publiée par M. Gachard. Un élève fut chargé d'exposer tous les éléments du problème dans un travail écrit, qui fut lu par lui à ses condisciples e1 examiné en commun.

Les quatorze dernières séances furent employées à poursuivre l'histoire de la répression de l'hérésie au xvt" siècle dans les Pays-Bas. Après que plusieurs élèves eurent présenté le résumé de quelques chapitres

de l'excellent livre de M. Alex. Henné, Histoire du règne de Charles-Quint dans les Pays-Bas, et des nombreux documents des archives qui y sont cités, on passa à la lecture et à l'analyse critique détaillée des ('■dits de Charles-Quint promulgués en i55o, de Ylnstructio pro inqiiisitoribus haereticae pravitatis (déjà examinée sommairement l'année précédente) et d'une bulle du pape Jules III (i55o). Puis on étudia en détail le texte de la Pacification de Grand et plus rapidement la teneur des autres grands traités qui se l'attachent à nos guerres de religion (Union de Bruxelles, Édit perpétuel de Don Juan, Paix de religion d'Anvers, ruions d'TJtrecht et d'Arias), ("était une sorte d'introduction et de préparation au cours pratique de l'année suivante.

En effet, en 1882-S.'!, le cours a porté sur les préliminaires et les négociations de la Pacification de Garni. Les six élèves (1 de la candidature en philosophie, 3 du doctorat, 2 de la section historique de l'École normale et 1 du premier doctorat en droit) furent très assidus et très zélés. Trois d'entre eux avaient suivi le cours pratique pendant les deux années précédentes; un autre, pendant une année; deux élèves le suivaient pour la première fois. Les séances, au lieu de ne durer qu'une heure comme par le passé , se prolongèrent régulièrement pendant une heure et demie et parfois même pendant deux heures. Il y en eut vingt-cinq.

Le professeur commença par une introduction sur les sources et sur les questions controversées de la Pacification de (Jand. Ensuite on étudia en commun la Correspondance de Philippe II publiée par M. Gacliard (une partie des documents de l'année ID7G), les lettres

de la même époque insérées dans la Correspondance de Guillaume le Taciturne de M. Gachard et dans les Archives de la Maison <l' Orange-Nassau de M. Groen van Prinsterer ainsi que les principaux mémoires et chroniques du temps, au point de vue spécial des préliminaires et des négociations de la Pacification. Ces mémoires du xvie siècle firent l'objet d'une série de travaux écrits ; chaque dissertation était soumise à un autre élève qui l'annotait dans les marges; puis le professeur l'examinait à son tour en y consignant par écrit ses observations. Ces dissertations, ainsi corrigées deux l'ois, étaient lues enfin au cours et discutées. Les principales portèrent sur les actes des Etats eu septembre 1076, sur les négociations entre les Pays-Bas et le pays de Liège vers la même époque, sur les Mémoires anonymes publiés par M. Blaes, les Mémoires de Del Rio publiés par l'abbé Delvigne, les Commentaires de Bernardino de Mendoga publiés par M. Guillaume, les Notules de Berty publiées par M. Gachard, les Relations des ambassadeurs vénitiens (année 1676) , le Discours sur le gouvernement du Conseil d'État du conseiller d'Assonleville publié par M. Gachard et le Mémoire de l'évêque Metsius publié par le même. Ces travaux étaient assez étendus et très soignés ; ils indiquaient nettement le parti que l'on peut tirer de chacune de ces sources pour l'histoire de la Pacification de Gand. Les opinions de Motley, de van Vloten et de Xuyens furent aussi analysées et discutées par écrit dans de petites notices.

Pour sa part le professeur rendit compte de ce qui pouvait être utilisé dans les Résolut ien van Holland,

le Dagboek de Jan de Pottere, le Diarinm de Philippe van Campene et l'ouvrage de Michel ab Isselt, Sui temporis Historia. 11 s'était réservé aussi les recherches dans les archives et il communiqua à ses élèves les résultats auxquels il était arrivé en allant étudier en Hollande quelques documents des archives de La Haye, d'Utrecht et de Middelbourg ainsi que quelques imprimés rares de la Bibliothèque royale de La Haye. 11 leur soumit de même ses extraits de certains registres des archives «lu royaume a Bruxelles (i) et des archives communales de Gand ainsi que les lettres et les renseignements qu'avaient bien voulu lui adresser MM. Fruin, professeur a l'Université de Leide, et les archivistes Van den Bergh de La Haye, Gachard (i) de Bruxelles, Devillers 2) de Mous, Diegerick père (3) d'Ypres, d'Hoop de Gand, Gilliodts-van Severen et Vanden Bussche de Bruges.

L'examen approchant, le professeur consacra les deux dernières séances à donner lecture de sa dissertation sur L'enseignement public des calvinistes à Gand 1 .-8-1584.

Dès l'origine du cours, les élèves avaient été chargés à chaque séance de prendre note à tour de rôle de la

at M. l'archiviste général Gaehard avait eu la bonté de faire envoyer pour tin mois aux Archives de l'État à Liège un précieux registre de son dépôt.

(2) M. Devillers avait poussé l'obligeance jusqu'à envoyer des analyses très détaillées de certains documents des Archives de l'État à .Mous.

(3) M. Diegerick avait envoyé pour le cours pratique toute une série de tires à pari de ses publications relatives au M r siècle.

marche des débats e1 des résultats acquis. A la séance suivante, le rapporteur donnait lecture de ce petil procès-verbal, qui était approuvé après les rectifical ions uécessaires e1 transcrit dans un registre <t<l hoc, où se trouve consignée ainsi l'histoire intime des trois années du cours pratique. En 1881, lors de la visite que fit M. Fredericq à l'Université de Halle, M. Conrad, l'éminent professeur d'économie politique, lui apprit qu'il avait introduit depuis longtemps cet usage dans ses exercices pratiques, qu'il s'en trouvait très bien et qu'il y attachait une grande importance. Ainsi se trouvait confirmée l'utilité de ces petits procès-verbaux des séances.

Après deux années d'études préliminaires, M. Fredericq avait pu aborder ainsi, avec des élèves convenablemeirf préparés, une étude bien circonscrite qui devait aboutir à la publication d'une dissertation collective assez étendue sur la Pacification de Gand; niais, le professeur ayant été transféré à l'Université de Gand, de ce beau projet il ne resta que des ébauches et de grosses fardes de notes. Par contre, le professeur eut la satisfaction de pouvoir publier avec ses élèves deux fascicules des Travaux de son cours pratique liégeois, qui furent les premières publications de ce genre en Belgique.

BIBLIOGRAPHIE

II. Lonckay, L'inquisition au pays de Liège. (Revue <lc Belgique,

août 1881, ')<> pages.) <'• . Crutzen, L'origine maternelle de Marguerite de Panne. (Revue

de l'instruction publique en Belgique, 1882, t. XXV,

17 pages.}

Université de Liège. Travaux du cours pratique d'histoire nationale de Paul Frederieq.

Fascicule 1 : De l'enseignement supérieur de l'histoire eu Belgique (P. Frederieq). — ■ L'origine maternelle et la naissance de Marguerite de Parme, régente des Pays-Bas (G. Crutzen). Les edits des princes-évêques de Liège en matière d'hérésie, nu XVIe siècle (H. Lonchay). — L'enseignement public des calvinistes à Gand, io-8-i584 (P. Frederieq). — Le renouvellement en /5-S du truite d'alliance conclu à l'époque de Jacques van Artevelde entre la Flandre et le Brabant (P. Frederieq). — Gand et La Haye, i883, IJV-i44 pages.

Fascicule II : La politique de Gérard de Groesbeck, princeévêque de Liège, pendant le gouvernement de Don Juan d'Autriche dans les Pays-Bas, 4 11<)V- i">:(>ici oct. [5;<S (H. Pirenne). — Notice sur Fray Lorenço de Villavicencio, agent secret de Philippe II (A. .tournez!. — Contribution à l'histoire des inquisiteurs des Pays-Bas nu XVIe siècle (E. Monseur). — Table chronologique du Registre sur le faict des hérésies et inquisition (E. Hubert). — Gand et La Haye, 1SS4, vin [32 pages.

V. COURS PRATIQUE DE M. THOMAS à l'Université de l'État à G and (1882-188G)

Pendant l'année académique 1882-1883, deux cours pratiques d'histoire furent créés simultanément à l'Uni- \ ersité deGand par MM. Thomas et Motte, l'un pendant le premier, l'autre pendant le second semestre.

Le cours pratique dirigé par M. le professeur Paul Thomas était consacré à l'histoire ancienne ; il y a eu une leçon d'une heure par semaine jusqu'à Pâques. A la première leçon assistaient vingt-sept élèves ; une douzaine d'entre eux sont restés jusqu'à la fin ; tous étaient • les étudiants de la candidature en philosophie, à l'exception d'un seul qui était élève du doctorat.

Le cours roulait sur les sources de la conjuration de Catilina. M. Thomas débuta par une introduction sur les principes de la critique historique; il exposa ensuite sommairement la situation de la République romaine à l'époque de la conjuration; enfin, il énuméra toutes les

sources de cet événement eu les caractérisant brièvement. Après cette introduction, on passa aux exercices pratiques sur le Catilina de Salluste comparé aux Catilinaires de Cicéron.

Les élevés furent chargés de faire une série de petittravaux écrits. Ya\ voici la liste :

i" Analyser le Catilina de Salluste, dégager le récit principal des digressions et replacer les faits autant que possible dans l'ordre chronologique, chaque fois que Salluste anticipe ou revient en arrière; indiquer les principales phases de la conjuration; examiner dans quelles circonstances de temps et de lieu ont été prononcées les quatre Catilinaires et désigner la place qu'elles devraient occuper dans le récit de Salluste.

Ces questions furent traitées par treize élèves. Leurs travaux étaient en général médiocres.

2° Comparer la première Catilinaire de Cicéron au Catilina de Salluste; noter les différences, les ressemblances, les détails qui se trouvent dans Cicéron et qui ne se trouvent pas dans Salluste.

l"u seul travail fut remis au professeur en réponse a cette question par celui des auditeurs qui était élève du doctorat. L'auteur avait bien soigné sa dissertation et avait fait preuve de perspicacité et de sens critique.

3° Résumer la seconde Catilinaire et en apprécier le caractère. — Comparer la seconde Catilinaire à la première. ■ — Comparer la seconde Catilinaire au récit de Salluste.

Chacun de ces points de vail être traité séparément parmi élève. Les travaux qui lurent remis au professeur étaient faibles.

4° Comparer la troisième Catilinaire au récit de Salluste.

Un seul élève était chargé de ce travail. Son essai a été faible.

5" Apprécier la quatrième Catilinaire et la comparer au récit de Salluste.

L'élève à qui cette étude avait été confiée (un élève de candidature), remit un bon travail, remarquable par le fond autant que par la forme.

Tous ces travaux écrits furent discutés et critiqués devant tous les élèves. M. Thomas en signalait les lacunes et les erreurs, posait des questions aux auditeurs et essayait de leur faire tirer par eux-mêmes les conclusions.

Dans le courant de l'année académique i883-84, le Gouvernement, sur l'initiative énergique de M. le professeur Wagener, administrateur -inspecteur de l'Université de Gand, annexa à cette Université des Sections normales dites flamandes, parce qu'elles devaient préparer des professeurs de langues germaniques, d'histoire et de géographie capables d'enseigner en flamand ces matières dans les athénées royaux, en application de la loi du i5 juin i883 sur l'emploi des langues dans l'enseignement moyen de l'Etat.

Comme à Liège, les cours pratiques d'histoire, dus à l'initiative privée de quelques professeurs, furent alors officiellement reconnus par le Gouvernement et figurèrent parmi les cours réguliers portés au programme de la Section normale flamande d'histoire.

Le cours pratique d'histoire ancienne fut ainsi suivi à partir de ce moment, non seulement par des élèves

de la Faculté, mais avant tout par les normaliens.

Le nombre des auditeurs a varié de six à dix. Il y avait une conférence de deux heures par semaine.

Les sujets traités de i883 à 1886 ont été les suivants : i" L'histoire des Gracques; — 2" La guerre de Jugurtha ; — 3° La « Pentêkontaétie » d'après Thucydide (Livre T, eh. 89 à 1 17).

Au commencement de chaque année, le professeur exposai! brièvement les principes de la critique historique. Puis on abordait le point spécial à étudier, En premier lieu, on procédait à l'analyse, à la discussion et a la comparaison des sources. Les ouvrages modernes, les monographies et les articles de revues étaient ensuite résumés et critiqués. Cette étude se faisait en partie oralement, en partie par écrit. Les travaux écrits étaient lus et discutés dans les conférences. Chaque séance était résumée par les élèves à tour de rôle et ces espèces de procès-verbaux étaient transcrits dans un registre spécial.

Les auditeurs se montraient attentifs et pleins de bonne volonté. Malheureusement, la plupart d'entre eux n'avaient qu'une connaissance médiocre des langues anciennes et particulièrement du grec. Aussi le professeur devait-il souvent se borner à travailler sous leurs yeux ci à provoquer leurs réflexions.

Ce cours pratique n'a pu produire aucune dissertation de quelque importance, mais plusieurs des analyses et des rapports faits par les élèves étaient dignes d'éloge.

Appelé à enseigner d'autres matières, M. Thomas ;i été déchargé de son cours pratique, sur sa demande,

Vf

à la fin de 1886. 11 n'en a pas moins eu l'honneur d'avoir courageusement tenté en Belgique le premier cours d'exercices historiques sur l'antiquité, entreprise essentiellement ingrate et malaisée dans notre pays où renseignement moyen ne fournit guère à l'Université d'élèves munis d'une connaissance sérieuse du latin et du grec.

VI. - COURS PRATIQUE DE M. MOTTE à l'Université de l'État à Gand (1882-1896)

M. le professeur A. Motte avait porté au programme de 1882-83 un cours pratique d'histoire moderne; mais, par suite de circonstances douloureuses, il n'a pu l'ouvrir qu'au second semestre et il n'a pu y consacrer qu'une dizaine de leçons. Vingt étudiants environ (tous élèves de la candidature en philosophie sauf un, qui était élève du doctorat) ont assisté à ces séances. Le cours roulait sur la question de la préméditation de la Saint-Barthélémy.

Vu la saison avancée et l'approche des examens, le professeur n'a pu songer à imposer aux élèves un travail personnel. Aussi le cours a-t-il été purement théorique.

M. Motte a commencé par exposer les termes du problème toujours débattu de la préméditation de la Saint-Barthélémy et de la responsabilité qui incombe aux principaux acteurs, 11 a développé ensuite les règles

essentielles de la critique historique et en a l'ait l'application directe au sujet du cours, ce qui l'a amené à jeter un coup d'oeil sur la Réforme en France, sur la situation des partis, sur la cour, sur les Huguenots, etc. Puis il passa rapidement en revue les sources générales de l'histoire de l'Occident au xvie siècle et il s'arrêta plus longuement aux sources contemporaines spéciales pour Pétudede la Saint- Barthélémy et aux principaux auteurs postérieurs (allemands, anglais, belges, hollandais, espagnols et italiens). Il termina par l'exposition de toutes les questions controversées qui se rattachent à l'étude critique de la Saint-Barthélémy.

TOes leçons ont été ainsi une sorte d'introduction théorique aux exercices pratiques devant rouler sur le même sujet.

Les trois aimées académiques suivantes ont été, en effet, consacrées à l'étude des faits controversés relatifs à la préméditation du massacre delà Saint-Barthélémy :

i° Le massacre a-t-il été décidé dans les conférences de Ba\ onne en i565 ?

2° La paix de Saint-Germain de 1570 était-elle sincère ou non ?

3" Doit-on voir dans le mariage de Marguerite de Valois, sœur de Charles IX, avec Henri de Bourbon, un piège destiné à attirer à Taris les principaux chefs huguenots et leurs partisans?

4" Le massacre général a-t-il eu pour cause l'insuccès de l'attentat de Maurevel contre Coligny, ou bien cette tentative d'assassinat était-elle un acte préliminaire d'un massacre général déjà décidé auparavant?

5° Quels sont les auteurs responsables de cette odieuse boucherie ?

Pendant les années académiques 1886-90 on examina les épisodes de l'histoire de Marie Stuart sujets à eoni roverses :

1" Cette reine fut-elle complice du meurtre de son époux Henri Darnley ?

2° Son mariage avec Bothwell a-t-il été librement consenti par elle ou bien lui fut-il imposé?

.'ï'1 Les lettres delà cassette sont-elles authentiques ?

4" Marie a-t-ellc participé au complot de Babington contre la vie d'Elisabeth?

Enfin, pendant Tannée académique 1896-96, on étudia, d'après les sources, la vie de Michel de l'Hôpital. On s'attacha surtout à rechercher dans ses propres écrits quelles étaients ses opinion- politiques et religieuses.

Pour l'étude de ces différents points d'histoire, on examina les travaux des écrivains les plus récents, puis on contrôla leurs conclusions à l'aide des sources : relazioni des ambassadeurs vénitiens, correspondances des autres diplomates, mémoires, pamphlets de tous les partis, récits des historiens contemporains cm à peu près des événements, etc.

Chacun de ces documents à été l'objet d'une analyse faite par écrit par un (-lève désigné d'avance. Le travail de celui-ci était ré\ isé par un de ses condisciples et finalement discuté en séance sous la direction du professeur.

Le nombre des élèves fut en moyenne de huit a dix. Tous firent preuve de zèle et d'assiduité. Quelques-uns

dénotèrent môme par leurs travaux une réelle aptitude à la critique historique.

Par suite de circonstances indépendantes de sa volonté, M. Motte a été obligé d'interrompre son cours pratique pendant les deux dernières années académiques ; mais il se propose de le rouvrir à bref délai.