SEPTIÈME INSTRUCTION

L'élève voit ici des syllabes pour la première fois. Rappelons-nous que pour lire une syllabe de cette façon l'élève doit : 1° reconnaître les lettres dont elle est formée, travail de mémoire; 2° apprécier le résultat de leur combinaison, travail d'intelligence.

Si nos conseils ont été suivis exactement, la dernière de ces opérations est faite, et l'élève sait très-bien que les lettres b, o, font bo, que les lettres b, è font bè, etc.

Il va sans dire aussi qu'avant de passer à cette leçon, l'élève sait bien les leçons précédentes, c'est-à-dire qu'il connaît bien ses lettres.

Ces observations faites, voici comment nous procédons :

Nous faisons remarquer d'abord à l'élève que ce tableau présente des groupes de deux lettres, et que ces groupes de lettres sont appelés syllabes.

Nous lui disons que la lecture et le travail qu'elle nécessite commencent toujours par* gauche et vont vers la- droite.

Nous lui demandons ensuite quelles sont les deux lettres du premier groupe, de la première syllabe.

Lorsque l'élève les a nommées l'une après l'autre, nous lui disons qu'il sait comment elles se prononcent ensemble, et nous l'engageons à prononcer la syllabe. S'il ne répond pas d'une manière satisfaisante, nous nommons nousmême les deux lettres successivement, lentement et avec le ton qui indique que nous cherchons le résultat de leur combinaison. Tous les enfants qui sont bien préparés réussissent dès le début. Ils sont enchantés de trouver eux-mêmes la valeur de chaque syllabe après en avoir nommé les lettres, et il arrive presque toujours que ce premier succès fait aimer les leçons ultérieures et les rend

profitables.

Ici nous épelons par lettres, parce qu'il n'y a que cette manière de décomposer

de telles syllabes.

Nous ferons observer de nouveau que le ton de l'épellation des syllabes et des mots peut influer notablement sur les progrès des élèves. Encore une fois, il faut que ce ton indique le commencement, la suite et la fin du travail que doit faire l'élève pour chaque syllabe, .pour chaque mot. S'il est bien compris, loin d'être désagréable, ce ton soulage l'esprit, le satisfait, et il indique le goût, l'attention que l'élève apporte à la leçon.

Cette recommandation explique mais ne justifie pas le ton insupportable qu'on laisse prendre aux enfants dans certaines écoles en épelant.

L'élève parcourt d'abord le tableau, une ligne après l'autre, jusqu'à la fin.